Revista Científica de Educação

A CULTURA REGIONAL E O LETRAMENTO: UM ESTUDO DA VIDA E OBRA DO CORDELISTA ZEZÉ FOLHETEIRO

Renata Minelli da Silva — 2024-09-14

ALiteratura de Cordel é uma manifestação cultural literária, nascida no nordeste
brasileiro e que faz parte da prática do letramento literário, um processo resultante do
ato de ensinar e aprender dentro das práticas sociais, uma forma de internalização da
leitura que reflete na escrita. Diante deste contexto, o presente artigo objetivou verificar
como a literatura de cordel, a partir das obras de Zezé Folheteiro, contribui para o
processo da alfabetização e letramento. Buscou-se identificar a real possibilidade de
suas obras expressarem valores sociais e culturais à alfabetização e ao letramento, a
sua contribuição para esses conhecimentos e a valorização do Letramento Literário.
Aplicou-se a abordagem da pesquisa bibliográfica, através das concepções de Freire
(1978, 2003, 2007, 2009 e 2011), Soares (2001, 2010, 2012 e 2017), Cosson (2006 e
2014), Kleiman (1995), Solé (1998) e Tfouni (1995), que foram cruciais para fundamentar
sobre o processo de alfabetização e letramento, e a relevância do letramento literário.
O estudo contou também com a pesquisa documental e análise crítica e reflexiva das
obras de Zezé Folheteiro a partir de um estudo de caso. Constatou-se que as obras de
Zezé Folheteiro são um exemplo do processo de letramento onde o artista adquiriu
conhecimento através da sua vivência e contato com o mundo, compreendendo-se que
o letramento é uma ferramenta que resgata os preceitos socioculturais, não se
desligando da escolarização, mas que coincide com os valores e conhecimentos
externos.

ADEQUAÇÃO E USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO NO PERÍODO REMOTO

Angela Glaucia da Silva — 2024-09-14

O objetivo deste artigo é mostrar como o conhecimento foi disseminado no
contexto da pandemia de Covid-19 e como os docentes se adaptaram ao uso das
Tecnologias da Informação e Comunicação (doravante, TICs) no processo de ensino
e aprendizagem neste momento de crise sanitária e humanitária. Para tanto,
investigamos através de uma pesquisa bibliográfica e qualitativa, como as instituições
de ensino se reestruturaram e se reconstruíram no período do isolamento social,
quando as atividades pedagógicas foram continuadas através do ensino remoto. O
estudo fundamenta-se nos escritos dos autores Boaventura de Sousa Santos (2020;
2006), António Nóvoa (2014), Moita Lopes (2008) entre outros. Os resultados apontam
que o processo pedagógico no período remoto teve que ser reinventado, planejado
com novos olhares pelos docentes e que as ferramentas tecnológicas da comunicação
e informação estarão recorrentemente presentes em suas práticas cotidianas.

APRESENTAÇÃO

Daniel Junior de Oliveira — 2024-09-14

A Revista Científica de Educação (RCE), do Centro Universitário Mais - UniMais, recebe no ano de 2024/02, o Dossiê Educação Contemporânea: Múltiplas Perspectivas, proposto por intermédio de parcerias em rede interinstitucional pelo Programa de Pós-Graduação Mestrado Acadêmico em Educação PPGE - do Centro Universitário Mais - UniMais.

UN ANÁLISIS DEL PROCESO DE SOBRECULTURALIDAD REFLEJADO EN LOS TRABAJOS DE FIN DE GRADO DE ESTUDIANTES INDÍGENAS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL INDÍGENA DE MICHOACÁN

Daniel Valério Martins — 2024-09-14

Esta investigación analizó los Trabajos de Fin de Grado de la Universidad Intercultural Indígena de Michoacán (México), buscando evidencias de la educación intercultural como herramienta para el desarrollo local y comunitario. Utilizó el método del Paradigma Indiciario asociado a la metodología del Estado del Conocimiento para luego realizar los análisis de Contenido y Discurso del material colectado. En los resultados se observó una búsqueda de fortalecimiento de la identidad a través de sus símbolos, preocupación con la soberanía alimentaria, el tema de género y de la educación. Se concluye que hay una relación directa con el concepto de Sobreculturalidad, cuando predica sobre la supervivencia cultural, con el uso de herramientas no autóctonas, como el propio sistema educativo.
Palabras clave: Sobreculturalidad. Educación. Trabajo de Fin de Grado.

CONCEPÇÕES E CONTRADIÇÕES DA BNCC: análise sobre teorias curriculares

Eunice Nóbrega Portela — 2024-09-14

O presente artigo investiga a elaboração de currículos no Brasil, destacando o papel das mudanças sociais e das ideologias políticas na construção curricular. Examina a evolução do conceito de currículo enfatizando sua natureza dinâmica e não neutra, e como este reflete as visões políticas dominantes, citando Silva (2005) e Apple (1982) para argumentar que o currículo serve aos interesses de grupos específicos. Critica-se a orientação prescritiva das políticas e normativas educacionais, apontando a falta de embasamento em teorias críticas e uma tendência à educação liberal focada em produtividade. O texto aborda a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como tentativa de estabelecer aprendizagens essenciais, mas questiona sua eficácia em atender à diversidade e às necessidades educacionais complexas. Conclui-se com a necessidade de reflexões críticas sobre as práticas curriculares atuais, visando à inclusão e a representatividade na educação brasileira, destacando a importância de abordagens críticas na formulação de currículos que respondam às realidades sociais do país.

A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO E DA LINGUAGEM: análise do filme Enigma de Kaspar Hauser numa perspectiva vigotskyana

Douglas Gomes da Silva — 2024-09-14

RESUMO
Este artigo é resultado da análise da formação do pensamento e da linguagem numa perspectiva vygotskyana, trazendo compreensão de como a interação com o meio, com a cultura e com a sociedade pode ajudar no processo de desenvolvimento do indivíduo. Para a análise da formação do pensamento e da linguagem, temos como elemento propulsor o filme do cineasta alemão Werner Herzog intitulado “Enigma de Kaspar Hauser”, o qual retrata a história de um jovem de origem misteriosa que não teve nenhum contato com a sociedade até os seus 16 anos de idade. Tendo isso em consideração, utilizou-se como metodologia a investigação bibliográfica sobre a formação do pensamento e da linguagem, para tal foram utilizadas as referências: Dongo-Montoya (2021); Joenk (2002); Meshcheryakov (2010); Pino (2010); Vygotsky (1998, 2003, 2008, 2010) entre outras. Desta forma, discute-se: a interação com meio e como ele age para o desenvolvimento dos processos mentais superiores, a formação do pensamento e da linguagem e como uma ajuda no desenvolvimento da outra, a construção do processo interpsíquico e intrapsíquico do indivíduo.

EDUCANDO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: incluído ou inserido na sala de aula? a flexibilização curricular e o processo de inclusão escolar

Lidiane da Silva Lopes — 2024-09-14

Este estudo tem como objetivo compreender e discutir questões referentes ao entendimento de educação especial em uma perspectiva inclusiva nas instituições de ensino regular. O texto evidencia a relevância da flexibilização curricular no processo de educação inclusiva voltado para o ensino de pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, dentre eles os educandos com deficiência intelectual. Para tanto, empregou-se como metodologia a revisão de literatura. Na elaboração deste estudo foram utilizados documentos que norteiam a inclusão escolar, dentre eles estão as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica e a Política Nacional de Educação Especial. Como referencial teórico, foram utilizados autores de referência nacional e internacional; dentre eles: Mantoan (2003; 2004), Moreira e Candau (2007), Perrenoud (2000), Reis (2021), Ropoli (2010), Sacristán (1998), Stainback (1999), Silva e Reis (2011). O texto aponta para a necessidade da práxis docente com ações educativas baseadas na valorização da diversidade presente nos ambientes educativos, bem como no respeito às singularidades de cada educando. Dessa forma, destaca a inclusão pela desenvoltura da escola em responder de modo eficaz às diferenças de aprendizagens dos educandos por meio das flexibilizações curriculares necessárias.

ENSINA-SE LITERATURA?

Dirce Maria da Silva — 2024-09-14

O presente texto tem por objetivo discorrer sobre o ensino de Literatura no contexto da Educação Básica, estabelecendo uma análise comparativa, buscando identificar semelhanças, diferenças ou possíveis pontos de conflito nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da Base Nacional Comum Curricular quanto ao desenvolvimento da leitura literária e do ensino de Literatura. Como disciplina inerente ao campo das artes, ao migrar para a esfera pedagógica, como matéria de conhecimento e aprendizagem da área de Humanidades, a Literatura passou a suscitar reivindicações mais efetivas, concomitante ao desenvolvimento da leitura literária. A partir de 2017 o termo “ensino” de Literatura passou a dar lugar à expressão “leitura literária” compreendida como caminho a ser construído dentro de um processo contínuo de formação, que não pode ser ensinado, mas articulado por um conjunto de leitores e textos, que, por conseguinte, precisa ir além da leitura fragmentada de excertos de obras presentes nos livros didáticos.

ENTRE AS TEORIAS E AS PRÁTICAS: o ensino de História sob perspectivas interdisciplinares

Cleusa Teixeira de Sousa — 2024-09-14

Este artigo objetiva trazer à luz dos debates algumas reflexões acerca de duas concepções frequentemente discutidas entre especialistas e estudiosos das temáticas relativas ao Ensino de História, dada a relevância desses temas no cenário do conhecimento epistemológico e sistematizado no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem e seu entrelaçamento com a interdisciplinaridades dos objetos de conhecimento trabalhados no bojo das disciplinas escolares que compõem a área das ciências humanas e para além delas. Para tanto, metodologicamente optamos pela investigação qualitativa baseada no cotejamento de fontes bibliográficas enfatizando analises e discussões relevantes para a compreensão da temática de abordagem deste estudo. Nesse sentido, partimos dos escritos de Barros (2014), Bourdieu (2004), Gadamer (1997), Hartog (2003), Koselleck (2006), Rüsen (2009; 2014); Ricoeur (1995; 1997); Paulo Freire (1996), dentre outros.

PRODUÇÃO DE SABERES: formação docente e construção da identidade profissional

Sara Lutéria Ribeiro Pereira Costa — 2024-09-14

O objeto dessa pesquisa é a formação docente, delimitado na análise da importância da identidade profissional do docente. A pesquisa se justifica, visto que, a compreensão da formação e a construção da identidade moldam a visão e o papel do docente em sua práxis profissional na formação inicial e continuada de professores. O problema norteador da pesquisa é “De que maneira os processos de formação docente influenciam a construção da identidade profissional dos educadores no contexto atual, considerando os desafios contemporâneos da educação e a práxis pedagógica?”. O objetivo é analisar a importância e as influências da formação docente e a construção da identidade profissional no contexto atual. O procedimento metodológico adotado é de uma pesquisa qualitativa, analítica e teórica, sendo bibliográfica embasada nos autores, Curado Silva (2017); Pimenta (1999); Pimenta e Lima (2006); Nóvoa (1992); Freire (1996); Tardif (2002, 2014) e outros. Também é documental com análise da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e da Resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE). Os resultados da pesquisa demonstram que a formação docente e a identidade profissional são construídas ao longo da formação inicial e continuada, permitindo ao docente, refletir criticamente sobre a ação na ação.

FINALIDADES EDUCATIVAS E PEDAGOGIAS: uma relação necessária

Denise Elza Nogueira Sobrinha — 2024-09-14

O presente artigo tece reflexão sobre as finalidades educativas e sua relação necessária com as teorias pedagógicas e suas respectivas pedagogias, a partir, principalmente, das elaborações de Dermeval Saviani. O texto procura mostrar como a classe burguesa lançou mão das teorias para compor e recompor a sua hegemonia e também que o acesso à educação e ao conhecimento crítico e emancipado da classe trabalhadora é possível por meio de uma pedagogia contra-hegemônica como a Pedagogia Histórico-Crítica. Evidencia a importância de se conhecer o nexo entre fins educativos e meios pedagógicos como necessidade não só epistemológica, mas, sobretudo, política, uma vez que a educação tem servido aos interesses da classe dominante de forma cada vez menos disfarçada e cada vez mais acintosa em relação à classe trabalhadora.

FINALIDADES EDUCATIVAS E PEDAGOGIAS: uma relação necessária

Denise Elza Nogueira Sobrinha — 2024-09-14

A CONTÍSTICA DE BARIANI ORTENCIO: cultura como educação

Lilian de Castro Junqueira — 2024-09-14

Esse artigo apresenta uma análise das representações peculiares do autor Bariani Ortencio (1924-2024). O objetivo precípuo é destacar sua representatividade na divulgação da cultura goiana por meio de suas múltiplas atividades literárias, enfatizando a que mais lhe conferia mais dedicação libidinal era de escritor regionalista e folclorista. Seus contos regionalistas foram objeto da tese O conto de Bariani Ortencio e os sentidos de Goianidade, concluída pela autora desse texto, em 2019 no Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Goiás (UFG). A perspectiva para a escolha da temática foi a identificação de que Ortencio, tanto quanto Guimaraes Rosa, Érico Veríssimo, Graciliano Ramos, com seus estilos literários valorizavam a cultura regional,. A tese anunciada é de natureza qualitativa, de metodologia, eminentemente, bibliográfica. E o método, o caminho, adotado é o Praxiológoco, do sociólogo francês, Pierre Bourdieu (1996; 2001; 2002; 2004 e 2006)2. Para dialogar sobre o tema, particularmente, a relação entre literatura e formação humana, constam textos do sociólogo da literatura Antonio Candido (2000;2002 e 2011) e de Roger Chartier (2011; 2013), além de outros autores como, por exemplo, Lygia Chiappini (2017). Um destaque importante refere-se ao fato de que na finalização da tese Bariani Ortencio estava com 94 anos e, a escrita desse texto conjuga, em grande medida uma justa homenagem ao inspirador temático, que faleceu em 15 de dezembro de 2023, deixando a herança de mais de 50 livros publicados, e uma novela que estava sendo editada e está com previsão de lançamento o mês de julho de 2024.

O PAPEL DA ESCOLA E O TRABALHO PEDAGÓGICO: apontamentos pela Tendência Histórico-Crítica

Dayane Rita da Silveira — 2024-09-14

O homem necessita de bens culturais para ser capaz de modificar o meio em que vive e desfazer as amarras com a desigualdade e a alienação que comprometem seu desenvolvimento humano. Com base nos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica, evidenciamos que a escola e o trabalho pedagógico realizado pelo professor têm papel fundamental na emancipação do ser social e na promoção de possibilidades para a transformação das relações sociais vigentes. Faz-se necessário, portanto, pensar em um didática que dê sentido aos conhecimentos oferecidos pela escola e que possibilite aos alunos aprenderem, de fato, para a vida. Isso se torna possível integrando o conhecimento científico com o que o aluno já traz da sua vivência de mundo, resultando, assim, em uma nova elaboração. Este artigo, resultado de uma revisão bibliográfica, tem o objetivo de explicitar o papel da escola e do fazer pedagógico realizado pelo professor à luz da Pedagogia Histórico-Crítica a fim de contribuir para a transformação da sociedade em um espaço mais justo e igualitário. Espera-se poder contribuir para reflexões acerca das relações vigentes na sociedade e refletir sobre as contribuições da tendência Histórico-Crítica para a formação de um sujeito com uma visão mais crítica e emancipadora.

A LUDICIDADE COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ana Julia Queiroz Mello — 2024-09-14

A ludicidade na Educação Infantil traz todo um diferencial no processo de ensino-aprendizagem das crianças, pois ela é um instrumento norteador deste processo. Esta pesquisa tem como objetivo analisar o papel da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil brasileira. A metodologia utilizada consiste em pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados obtidos através da pesquisa nos possibilitaram refletir sobre a prática pedagógica e as atribuições do uso da ludicidade para o desenvolvimento integral da criança. Diante do exposto, conclui-se que a ludicidade tem grande importância para o processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil, pois é uma ferramenta favorável e incentivadora para a prática docente, além disso, contribui para um ensino de qualidade e significativo para as crianças.

FINALIDADES EDUCATIVAS ESCOLARES NO ENSINO DE HISTÓRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Natália Cosme de Morais Alves — 2024-09-14

O presente artigo dar-se-á por meio de uma análise crítica acerca do que são as finalidades educativas escolares e como elas poderão e como são compreendidas no ensino de História do ensino fundamental, especificamente no 5° ano, em anos de avaliações externas. Apresenta-se uma discussão acerca das políticas públicas educacionais do ensino fundamental, e como essas políticas são pautadas na quantificação do ensino em vez de buscar a qualidade do ensino em todas as disciplinas, não somente uma disciplina específica. As políticas neoliberais, por meio do Banco Mundial e demais organizações multilaterais, estão cada vez mais focadas em fazer com que as disciplinas que levam à criticidade e autonomia do sujeito sejam cada vez mais desvalorizadas, dando foco somente nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, pois são essas disciplinas cobradas nas avaliações externas realizadas em Estados e Municípios, fazendo com que alunos e professores sofram com as tensões dessas avaliações externas.Tem-se por objetivo analisar o que são as finalidades educativas escolares e quais são as finalidades do ensino de História para alunos do 5° ano do ensino fundamental em ano de avaliações externas. A pesquisa é do tipo bibliográfica, amparada nos estudos de Libâneo (2023, 2018); Freitas (2022, 2018); Bittencourt (2018); Oliveira (2022) entre outros. Ao fim, evidencia-se que o ensino de História se faz necessário, pois contribui para a formação de sujeitos críticos que são capazes de compreender diversos temas que permeiam a sociedade brasileira, contribuindo para compreensão social, o que desperta o desejo da transformação social. Por isso advoga-se a favor da disciplina de história, que esta seja trabalhada no 5º ano do ensino fundamental de forma efetiva mesmo nos anos de avaliações externas.

REGÊNCIA DO VERBO “ASSISTIR” NO SENTIDO DE “VER”, PRESENCIAR”: norma e uso em confronto

Cirlene Pereira dos Reis Almeida — 2024-09-14

Este estudo verifica e compara as divergências referentes à gramática tradicional e à gramática descritiva, buscando mostrar essas duas concepções de estudos da língua. Conceitua regência verbal, tomando-se como pressuposto definições mais convencionais, bem como outras mais voltadas para o campo da linguística. Discorre acerca de algumas especificidades de verbo "assistir,” no sentido de ''ver,,, "presenciar, confrontando aspectos relacionados ao seu uso, tanto no que se refere à fala quanto à escrita. No que se refere à obtenção de dados do primeiro aspecto, utiliza-se de entrevistas; para o segundo, a produção de textos. Aponta como principais resultados: a) Dos grupos pesquisados, uma minoria faz uso da preposição, tanto no que diz respeito à oralidade quanto à escrita; b) É preciso haver um processo de relativização entre essas duas visões; e) Os professores de língua portuguesa devem ater-se a esse fato, de maneira a buscarem subsídios diversos que mostrem a língua em todas as suas especificidades.