Revista Científica de Educação

VIOLÊNCIA ESCOLAR: INVESTIGANDO AS DIVERSAS FACES E SEUS EFEITOS

Ana Marisa Bobato — 2025-12-22

A violência nas escolas é um fenômeno alarmante que afeta estudantes, educadores e comunidades. Este artigo analisa as várias formas de violência presentes nas escolas, suas causas subjacentes e impactos devastadores. Além disso, discute estratégias eficazes de prevenção e intervenção para lidar com esse problema crescente, busca explorar a complexidade da violência, suas diversas formas e implicações, especialmente no contexto escolar. Permeia, sendo a escola um espaço onde suas manifestações ganham destaque e preocupação crescente. No entanto, a educação e a prevenção desempenham um papel crucial na construção de um ambiente escolar seguro e saudável. Este artigo explora a importância da educação na prevenção da violência, destacando estratégias eficazes para promover um clima escolar positivo e livre de violência.

A PESQUISA CRÍTICA DE COLABORAÇÃO (PCCOL) NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: JOGOS MATEMÁTICOS COMO FERRAMENTAS PARA A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

Edson Vieira da Silva de Camargos — 2025-12-22

A Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) valoriza o protagonismo docente e a construção coletiva do conhecimento, estimulando reflexões a partir da prática vivida. Sendo assim, promove trocas entre educadores e pesquisadores, fortalecendo vínculos e transformando rotinas escolares com maior significado. Na formação de professores, essa abordagem incentiva a autonomia, a escuta sensível e o engajamento crítico. Além disso, a alfabetização matemática é apresentada como uma prática que vai além dos números, favorecendo o pensamento lógico e a resolução de problemas com experiências concretas. Ambas as propostas reforçam a importância de uma educação ativa, humana e transformadora. O objetivo geral deste estudo foi compreender de que forma a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), aliada ao uso de jogos matemáticos, pode contribuir para a prática pedagógica e para a formação crítica e reflexiva de professores envolvidos no processo de alfabetização matemática. Para tal, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica. Portanto, foi evidenciado que a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) se destaca como uma abordagem que valoriza a escuta, a troca de experiências e a construção coletiva de saberes, pois integrada à formação crítica de professores, ela promove reflexões profundas sobre a prática pedagógica, estimulando autonomia e transformação.

DESAFIOS DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA: A SUBJETIVAÇÃO NA ESCOLA, INCLUSÃO E PROFISSÃO DOCENTE

Daniella Couto lobo — 2025-12-22

Este artigo discute os principais desafios enfrentados pela educação contemporânea, considerando as transformações sociais, tecnológicas e políticas que impactam os processos de ensino-aprendizagem, a inclusão escolar e a identidade profissional dos docentes. Com base em uma revisão bibliográfica interpretativa, a análise aborda os efeitos das tecnologias digitais na relação entre professores e alunos, bem como as novas formas de subjetividade que emergem no ambiente escolar. Além disso, problematiza-se a inclusão educacional, destacando tensões éticas e práticas que atravessam a atuação docente, especialmente diante da ausência de suporte institucional adequado. Por fim, o texto analisa a transição da vocação para a profissionalização docente, refletindo sobre as implicações desse movimento na valorização do professor e na autonomia pedagógica. Conclui-se que é necessário repensar os modelos educacionais, incorporando práticas que promovam uma educação crítica, inclusiva e humanizadora, alinhada às demandas de uma sociedade em constante transformação.

Palavras-chave: Educação contemporânea. Subjetividade. Identidade docente

PROFISSÃO PROFESSOR: OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO

Lizandro Poletto — 2025-12-22

Este artigo aborda os desafios e perspectivas da formação e valorização dos professores na educação básica, considerando as influências das políticas educacionais, das diretrizes curriculares e do contexto neoliberal. A partir de uma revisão bibliográfica, discute-se a epistemologia das práxis na formação docente, destacando a necessidade de uma abordagem crítico-emancipadora que integra teoria e prática. Além disso, são analisadas as contradições e pressões enfrentadas pelos professores na sociedade contemporânea, enfatizando a importância da ética e da valorização profissional para a promoção de uma educação de qualidade. O objetivo deste trabalho é promover um debate sobre a formação e valorização dos profissionais da educação, das dinâmicas interprofissionais e dos desafios cotidianos enfrentados pelos professores, considerando as influências sociais, culturais e econômicas que influenciam uma determinada abordagem pedagógica.

Os OS IMPACTOS DO NEOLIBERALISMO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PRIVATIZAÇÃO, DESIGUALDADE E MUDANÇAS NA GESTÃO ESCOLAR

Bruna Caponi Borba — 2025-12-22

O artigo examina criticamente os efeitos do neoliberalismo na educação básica, argumentando que a centralidade dada à eficiência econômica e à competição reconfigura finalidades, meios e resultados do sistema escolar. Mostra-se que a privatização e a mercantilização — materializadas em parcerias público-privadas e escolas charter — favorecem instituições com maior capacidade de captação de recursos e ampliam a fragmentação do sistema, aprofundando desigualdades territoriais e socioeconômicas. No campo avaliativo, evidencia-se que a padronização de testes e o ranqueamento induzem currículos estreitos, ensino “para o exame” e redução da aprendizagem a métricas, com impactos negativos para o bem-estar discente. Discute-se, ainda, a desvalorização dos profissionais da educação, marcada por austeridade, precarização e responsabilização individualizada por resultados, o que corrói a autonomia docente e a inovação pedagógica. Na gestão, a retórica da autonomia e da descentralização, sem financiamento adequado, transfere encargos às escolas e pode intensificar assimetrias entre redes e territórios. Conclui-se pela necessidade de políticas públicas que reafirmem a educação como bem público: fortalecimento da escola pública, valorização docente (carreira, formação e condições de trabalho), avaliação com função formativa e gestão democrática orientada à equidade, garantindo acesso, permanência e aprendizagem com qualidade social para todos.

HISTÓRIA E CULTURAS INDÍGENAS NA EDUCAÇÃO ESCOLAR: DESAFIOS PARA A VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE CULTURAL NA PERSPECTIVA DA INTERCULTURALIDADE CRÍTICA

Tatiana do Nascimento Teixeira — 2025-12-08

O presente artigo discute o estudo de história e culturas indígenas na educação escolar brasileira, analisando o percurso histórico das políticas indigenistas e suas implicações atuais. O povos indígenas foram historicamente marginalizados pelo Estado, que formulou políticas que impossibilitaram sua autonomia, reforçando os processos históricos de etnocídio em curso desde o início da colonização. Tal postura estatal influenciou também a educação escolar, que contribuiu para difundir uma série de estereótipos e preconceitos a respeito desses povos. No entanto, nas últimas décadas do século XX os povos indígenas articularam-se politicamente, dando origem ao Movimento Indígena, que possibilitou uma luta mais organizada por reconhecimento e direitos territoriais. No século XXI algumas conquistas foram obtidas no âmbito da educação escolar, como a Lei 11.645/2008, que tornou obrigatório o estudo de história e culturas indígenas nas salas de aula do Brasil. O artigo conclui que, além da legislação, é necessário repensar as práticas escolares, os materiais didáticos e as abordagens sobre a história e as culturas indígenas, valorizando seus saberes, resistências e contribuições e traçando caminhos para a valorização da diversidade cultural na perspectiva da interculturalidade crítica.

ESCOLA E SOFRIMENTO PSÍQUICO INFANTIL: CRÍTICA AO DSM E CAMINHOS PARA UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA

Fernando Schoenberger — 2025-12-08

Este artigo analisa criticamente o processo de psiquiatrização da infância no contexto escolar, evidenciando os impactos do uso do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM) na forma como o sofrimento psíquico das crianças tem sido interpretado e tratado nas instituições educacionais. A partir de uma abordagem bibliográfica fundamentada em autores como Amaral e Caponi (2020); Caponi e Daré (2020), discute-se como a lógica biomédica contribui para a rotulação precoce, o estigma e o subdiagnóstico de comportamentos infantis. Em contraponto, o trabalho propõe estratégias pedagógicas inclusivas e colaborativas que valorizam a escuta, a singularidade e o desenvolvimento integral dos alunos. A pesquisa aponta para a urgência de uma prática educativa sensível, crítica e comprometida com a promoção de uma escola acolhedora e não medicalizante.

EDUCAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE: REFLEXÕES SOBRE EXPERIÊNCIA, PROTAGONISMO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Eduardo Moreira Marques — 2025-12-08

O presente estudo desenvolve reflexões sobre a educação e sua relevância no desenvolvimento humano, enfatizando a experiência como eixo estruturante da aprendizagem e a interação do indivíduo consigo mesmo, com o outro e com a sociedade. Ao longo do artigo, discutem-se criticamente os modelos tradicionais e progressistas de educação, evidenciando-se a necessidade de revisão desses paradigmas diante das transformações contemporâneas e dos desafios impostos pela cultura digital. A partir das contribuições de Dewey (1976), Vigotski (2007), Libâneo (2002) e Freire (1975; 1987; 1996), o estudo destaca a importância da mediação docente, do diálogo, da contextualização cultural e da participação ativa do educando na construção do conhecimento. Argumenta-se que práticas pedagógicas dinâmicas, intencionais e socialmente situadas favorecem o desenvolvimento integral do sujeito, promovendo autonomia, criticidade e consciência social. Assim, busca-se apresentar caminhos metodológicos capazes de articular experiência, interação e protagonismo, visando a um ensino significativo e comprometido com as demandas e complexidades da sociedade contemporânea.

EXPERIÊNCIAS E MEMÓRIAS DE EX-ALUNAS E EX-ALUNOS DO COLÉGIO ARTHUR DA COSTA E SILVA

Nilberto Galvão Junior — 2025-12-08

O presente artigo analisa experiências e memórias de ex-alunas(os) da primeira turma do curso técnico de Comércio do Colégio Arthur da Costa e Silva (Ivaí-PR), com foco na etapa do segundo grau. Com base em entrevistas de história oral, investiga como esses sujeitos rememoram e avaliam a frequência ao curso, suas expectativas, os desafios enfrentados, as sociabilidades tecidas no espaço escolar e as articulações entre educação e trabalho. As fontes orais são tratadas como narrativas construídas no presente, condicionadas pelas trajetórias e pertencimentos sociais das(os) entrevistadas(os). Inspirado em Halbwachs e Portelli, o estudo compreende a memória como construção social e enfatiza que recordações, inclusive imprecisões, revelam sentidos socialmente situados. Para contextualizar as interpretações, retoma-se, de modo sintético, passagens da escolarização no primeiro grau, elucidando aspirações e expectativas que antecederam o ingresso na primeira turma do segundo grau em Comércio no município. Ao reunir esses testemunhos, o artigo busca iluminar o acesso à educação nesse nível em Ivaí e identificar transformações pessoais, profissionais e sociais associadas à oferta do curso.

O DIREITO CONSTITUCIONAL À EDUCAÇÃO INCLUSIVA E À ACESSIBILIDADE COMUNICACIONAL DE DISCENTES CEGOS NAS IES BRASILEIRAS: 10 ANOS DE LEI BRASILEIRA DE INCLUSÃO

João Estevão Silveira Filho — 2025-12-08

O presente artigo examina o direito constitucional à educação inclusiva e a efetividade da acessibilidade comunicacional prevista na Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) nas Instituições de Ensino Superior brasileiras, com foco nos discentes cegos. Procurou-se responder a seguinte questão: como a persistência de barreiras comunicacionais comprometem o ingresso, a permanência e o êxito desses estudantes. A hipótese é a de que a falta de acessibilidade comunicacional pode configurar violação ao princípio constitucional da igualdade e limita a função social da universidade no que diz respeito ao direito à educação superior de qualidade a todos os discentes. Foi feita uma revisão bibliográfica. Concluiu-se que, apesar dos avanços normativos, as IES ainda não garantem condições adequadas de acessibilidade comunicacional para ingresso, permanência e êxito dos alunos cegos, o que demanda políticas institucionais efetivas e participação ativa desses estudantes na formulação das soluções.

OCEANIA E REGIÕES POLARES EM SALA DE AULA: PRÁTICAS E DESAFIOS NO COLÉGIO ESTADUAL ARMINDO GUARANÁ, SÃO CRISTÓVÃO/SE

Bruno Menezes — 2025-12-08

Com um importante papel na formação dos cidadãos em um mundo globalizado, a Geografia se apresenta como um grande aliado na reflexão dos mais variados temas. Para isso, o presente artigo, proveniente da prática de regência no Estágio Supervisionado em Ensino de Geografia, tem por objetivo principal a discussão das práticas de ensino dos conteúdos de Oceania e Regiões Polares no Colégio Estadual Armindo Guaraná, na cidade de São Cristóvão/SE. Diante das dificuldades de problematização dos conteúdos, são relatadas as metodologias utilizadas para facilitação do processo de ensino-aprendizagem. Trazendo a realidade para esses conteúdos, espera-se um maior aproveitamento das temáticas a partir de uma reflexão crítica sobre os conteúdos abordados em sala de aula.

POLÍTICAS EDUCACIONAIS, FINALIDADES EDUCATIVAS E ESCOLA EDUCATIONAL POLICIES, EDUCATIONAL PURPOSES AND SCHOOL

Daniel Junior de Oliveira — 2025-12-08

O presente artigo tem como objetivo compreender de que maneira as atuais políticas educacionais configuram e influenciam as finalidades educativas escolares, repercutindo na concretização dessas políticas no currículo escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica. O referencial teórico fundamenta-se em autores como Saviani (2008, 2010), Ball (2010), Lôbo (2025), Manzi Filho e Santos (2025), Libâneo e Freitas (2023), Libâneo (2010, 2013, 2019), Lenoir (2013), Oliveira e Borges (2022, 2023) e Charlot (2024). Compreende-se que, por meio das políticas educacionais, a escola tem sido concebida como espaço estratégico para a implantação de políticas neoliberais, utilizando-se do currículo como instrumento de materialização de uma finalidade educativa de caráter instrumental. Evidencia-se que articular o estudo das políticas educacionais às finalidades educativas escolares possibilita aprofundar a compreensão das reformas em curso e de suas implicações para a escola pública brasileira.