Revista Científica de Educação

Uma aposta na potencialidade do passado/da tradição

Ronaldo Manzi Filho — 2025-05-30

Em muitos momentos do século XX, lemos reflexões sobre a elaboração do passado como um dos problemas centrais para podermos pensar de outra forma. Por exemplo, Maurice Merleau-Ponty propõe que uma verdadeira filosofia é reaprender a ver o mundo e que isso só é possível quando assumimos a tradição para podermos criar algo novo. Um pouco antes, Walter Benjamin propõe que estamos vivendo uma perda de experiência, pois nos tornamos incapazes de darmos uma forma simbólica transmissível de uma vivência. Theodor Adorno, ao pensar a educação, afirma que sua principal tarefa é a elaboração do passado. Hannah Arendt afirma que a crise na educação está correlacionada, entre outras coisas, com nossa postura de como lidamos com a tradição. Apesar de uma crise anunciar que nossa forma de vida entrou em colapso devido ao próprio modo de agirmos e pensarmos, não poderíamos simplesmente imaginar que poderíamos resolver nossos problemas ignorando o que foi pensado, vivido e instaurado. Zygmunt Bauman, por sua vez, destaca que vivemos em uma sociedade líquida, em que não herdamos nenhum “tesouro” da tradição. Bauman descreve como a sociedade moderna se caracteriza por “destruir” o que foi construído nas gerações anteriores em nome de algo melhor. Entretanto, o que se concretizou na contemporaneidade é uma destruição de tudo que era “sólido” e mesmo a própria ideia de sólido, tornando o que era durável algo retrógado. O que vemos em comum nestas reflexões é a necessidade de uma retomada da tradição para que possamos pensar algo novo. A proposta dessa reflexão é retomar a importância da elaboração do passado como uma forma de se reaprender a ver o mundo – não por uma nostalgia, mas por apostar na potencialidade do passado.

John Dewey's progressive conception and the influence of his thought on current methodological innovations

Norma Mendes Guimarães Alves — 2025-05-30

This article analyzes the relationship between John Dewey's pedagogy and contemporary activemethodologies through a critical and reflective approach based on the categories of dialecticsand contradiction. The qualitative and bibliographical research shows that Dewey's ideas are atthe root of many current pedagogical innovations and discusses two aspects: the absence of adialectical approach and mistakes that can result in mechanistic practices.

Please provide the English version of the title

Euzelene Rodrigues Aguiar — 2025-05-30

This research aims to investigate traditional health knowledge and practices, anchored inindigenous wisdom at the Universidad Intercultural Indígena de Michoacán - UIIM, Mexico. Theintention of this study is to understand the traditional health practices carried out by nanas,indigenous elders of the Purhépecha ethnic group, who provide services at UIIM as teachers oftraditional culture chosen and nominated by the community. Ethnopsychology tools will be usedto build a theoretical and symbolic framework that legitimizes healing rituals, psychologicalprocesses, collective historica

EDUCAÇÃO EM MUSEUS: reflexões sobre o sentido dereciprocidade na comunicação museológica

Lilian Santos da Silva Fontanari — 2025-05-30

O presente estudo examina os museus como espaços de conhecimento, memória, poder,
conflito e valorização, representados analogicamente como pontes, linhas e zonas por meio de
suas coleções e narrativas. Quando estimulados, esses conceitos possibilitam a compreensão,
ressignificação e transmissão de histórias e culturas. Com base nos estudos de Bruno (1996),
Clifford (1999), Vasconcelos (2007) e na análise da exposição “O Tropeiro na História de
Chapecó” (2017), esta pesquisa investiga os significados e as formas de comunicação dos
acervos e das construções expositivas. O objetivo é identificar como esses elementos se
expressam na função social dos museus e estabelecer uma conexão com a ação educativa,
ressaltando sua relevância para ampliar o papel social dessas instituições. Os resultados
apontam que, como ponte, o museu apresenta uma ligação linear entre dois pontos,
restringindo outras possibilidades de pensamento, seleção e interação. Como linha, ele se
transforma em um sistema de comunicação entrelaçado, oferecendo múltiplos itinerários,
modelos e visões de público, ainda que sujeito a desafios institucionais. Como zona, amplia-se
a percepção sobre espaços, diferenças, singularidades e conflitos no contexto museológico.
Essa abordagem não esgota as possibilidades de análise das relações técnicas e práticas de
poder, mas fornece subsídios relevantes para uma reflexão mais profunda sobre a dinâmica
museal.

El criterio de la interculturalidad en la Educación Superior Mexicana

Margarito Ortega Ballesteros — 2025-05-30

Dentro del marco Constitucional mexicano y en particular de la Ley General de EducaciónSuperior la interculturalidad se visualiza, como ejercicio ético-político, que parte del hecho deque la sociedad no sólo es diversa, sino desigual, por lo que no basta señalar y valorar ladiversidad cultural, sino que se busca transformar las condiciones de subordinación ydesigualdad social. De conformidad a la Política Nacional y el Marco de Funcionamiento delSistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, la interculturalidad para laeducación superior es un criterio transversal, que promueve, busca y espera transformar a lasinstituciones en espacios de diálogo con pensamiento crítico y convivencia armónica,equitativa, solidaria y respetuosa. Muestra la importancia no sólo de “tolerar”, sino de aprendera vivir y a disfrutar las diferencias étnicas, sociales, culturales, religiosas y las que se dan entrenaciones. Exige el respeto absoluto de los derechos humanos y de la identidad de todas laspersonas y del desarrollo de una cultura de paz y justicia. Para ello, la interculturalidad requiereel despliegue de estrategias de impulso a la diversidad y la vitalidad cultural para laconstrucción de puentes o espacios de relación desde la diferencia. No se trata solo de“valorar” la diversidad, ni de sustituir conocimientos, saberes o prácticas; sino de la puesta enpráctica de interacciones efectivas y de la complementariedad. Desde las políticasinstitucionales las IES impulsan estrategias dinámicas y proactivas de participación social. Así,los entornos académicos que asumen la interculturalidad llevan a cabo un cuidadoso examende sus funciones, programas y procesos para fomentar el desarrollo de relaciones sociales yterritoriales desde la diversidad lingüística y cultural, incorporando diversos sistemas deconocimiento y paradigmas de investigación, para legitimar distintos ambientes y métodos deaprendizaje; así como para erradicar las prácticas y transformar las estructuras institucionalesque reproducen la exclusión y la marginación, incluyendo acciones afirmativas.

Between Texts and Practices: Culture, Resilience, and Knowledge about Education andHealth among Hebrews from an Anthropological Perspective

Ana Paula Cavalcante Alencar da Silva — 2025-05-30

Seridó Potiguar is a geographical and cultural region of Rio Grande do Norte, where thevalorization of education and work shapes the resilience of a society rooted in cattle ranching.While official history focuses on economic colonization, fieldwork reveals a resilient,subterranean culture and an ancestral educational system. The research investigates theSephardic community's (XVI-XIX centuries) struggle to preserve their identity in the face ofreligious prejudice. Supported by bibliographic review and field interviews, the main objective isto debate human responses to challenges across diverse cultures, at the intersection ofanthropology, culture, and education.

La chagra Ticuna: un espacio biocultural para la preservación de rituales, plantas medicinales y saberes ancestrales en la Amazonia colombiana

Alberto Carvajalino Slaghekke — 2025-05-30

This study documents the Ticuna chagra (agroforestry garden) as a vital space preserving 63cultivated species, including medicinal plants (Uncaria tomentosa, Banisteriopsis caapi) andritual crops. Fieldwork in Amazonian communities revealed its dual role in biodiversityconservation (85% of medicinal species cultivated) and cultural transmission, though youthengagement is declining.Women emerged as key knowledge-holders, maintaining seed diversity and oral traditions.Threats include land-use changes and crop standardization. The chagra exemplifies indigenous resilience, integrating ecological and cultural preservation. Findings advocate community-ledagroecological initiatives to safeguard this living heritage.

La Universidad Intercultural Indígena de Michoacán: Un espacio para la inclusión de las comunidades

Jennifer Martínez Murillo — 2025-05-30

Se presenta un análisis de una institución de educación superior perteneciente al modelo de
educación intercultural de México. Una universidad que a 19 años de existencia ha dado
cobertura a más de 15,000 estudiantes del estado de Michoacán, ofertando 9 programas de
nivel licenciatura, 4 de nivel posgrados y diversos programas de educación continua para el
rescate, reivindicación y fortalecimiento de la lengua, la cultura y el territorio. Una institución
que da cobertura a 4 pueblos originarios: otomí, mazahua, náhuatl y p’urhépecha. Y que ha
llegado a todas las regiones indígenas de Michoacán a través de 6 sedes como unidades
académicas. El análisis aborda tres aspectos importantes: (a) el origen de la Universidad
Intercultural Indígena de Michoacán, como una demanda histórica educativa para los pueblos
originarios de Michoacán, y la perspectiva del surgimiento del modelo de educación superior
intercultural en México (b) el desarrollo de la Universidad, como una propuesta de formación
profesional, desde una perspectiva inclusiva para la sociedad Michoacana, analizando su
quehacer docente, vinculativo, de investigación y promoción de la cultura, así como de
respuesta a las necesidades de las regiones donde se tiene incidencia, y (c) los retos y
oportunidades de una universidad en el contexto actual desde una mirada crítica, para
responder a las demandas presentes de los pueblos indígenas de Michoacán y de México, y
sostenerse como una propuesta vigente en constante actualización y mejora. Este análisis
pretende ser un punto de reflexión entre al pasado y presente, desde un panorama analítico y
retroalimentado desde la visión de las comunidades, las instituciones educativas y el sector
gubernamental mexicano.

Patrimonio Inmaterial, identidad y turismo en España

José Manuel Rodríguez Rodríguez — 2025-05-30

In 2001, UNESCO began creating a list and defining Intangible Cultural Heritage to encouragedirect community involvement in documenting, identifying, protecting, promoting, and revitalizingit.Simultaneously, in each country and region (like Spain), numerous classifications sometimeshinder rather than help, causing conflicts among stakeholders and leading to duplicatedsafeguards for the same heritage. This forces communities to adapt their celebrations based onadministrative law, altering their essence.Communication studies the interplay between identity and tourism in officially recognizedpopular traditions in Spain, where they've evolved into tourism products, often promoted withoutconsidering the originating communities.

Requalificação do Patrimônio Cultural (I)Material doMoinho Velosense: Desenvolvimento, Território eCultura, em Salto Veloso, Estado de Santa Catarina, Brasil

Célia Regina De Bortoli — 2025-05-30

Este trabalho analisa o processo de requalificação do Moinho Velosense, em Salto Veloso (SC),como um estudo de caso sobre a interseção entre patrimônio cultural, educação e diversidadecultural. O objetivo é demonstrar como a transformação de um patrimônio histórico em umcentro cultural pode fortalecer a identidade local, promover a educação cultural e artística evalorizar a diversidade étnica e histórica da região. A fundamentação teórica baseia-se emconceitos de antropologia cultural, patrimônio material e imaterial e educação patrimonial. Ametodologia inclui pesquisa documental, entrevistas com a comunidade local e análise doprocesso de tombamento e requalificação do moinho através de um projeto arquitetônico. Osresultados parciais mostram que o projeto já impacta positivamente a comunidade, fortalecendoo sentimento de pertencimento e promovendo a valorização de outras expressões culturaislocais. Conclui-se que a requalificação de patrimônios históricos, quando integrada à educaçãoe à participação comunitária, pode ser uma ferramenta poderosa para a preservação damemória coletiva e a promoção da diversidade cultural.

The technological construction and aesthetics in architecture: the limit of the aesthetic reflection (anthropomorphizing) in modern architectural thinking

Augusto César Chagas Paiva — 2025-05-30

Currently the aesthetic manifestations of architecture are limited by the scientific reflection(deanthropomorphizing) of modern architectural technique. We intend to understand how it isproduced and how is born the conformation of man’s spaces, anthropomorphizing, inarchitecture; and how its aesthetic realization is produced. This research is centered on thework "Estética: La peculiaridad de lo estético", by Georg Lukács. We observed the socialcharacter of aesthetic manifestations in the architecture of several historical periods. The currentarchitectural thought is limited by the optimal technological use of modern materials,deanthropomorphizing, extinguishing its immediate visual identification of space with reality.

Social and cultural diversity in English teaching

Lucas Ferreira Amaral — 2025-05-30

This study was conducted in a public school in Inhumas, with students whose academic
performance was unsatisfactory. We used this concept because they were below the stipulated
average. Our aim was to value the students' already acquired, but diverse, knowledge. The
collaborative approach appears as a mediator of the playful activities developed, games.
Interaction through games promoted an exchange of knowledge and the acquisition of new
experiences.

Indigenous School Education in Ceará: recognizing identities

Maria Veirislene Lavor Sousa — 2025-05-30

This research aims to present the paths taken by the native peoples for the emergence ofindigenous school education in the State of Ceará, the origins of differentiated schooling andintercultural education.It is understood that indigenous education has always existed, based on: culture, ancestry,among other cultural aspects. Based on this scenario, the following central question is posed:what paths were taken in this resistance struggle so that a school designed by the nativepeoples could exist, one that rescues and preserves their identity?The research is characterized as bibliographical and qualitative. Review the works of Freire(2004), Muduruku (2012) and Krenak (2019) were revisited, in addition to governmentdocuments.In this way, the results point to many discoveries, in addition to numerous challenges for therecognition of indigenous identity or identities based on indigenous school education in Ceará.

Pedagogy Training for Pedagogical Coordination: Analysis of Curricular Matrices in Public Institutions in Goiás

Kelly Cardoso de Araújo Alve — 2025-05-30

This study investigates how Pedagogy programs at public universities in Goiás, Brazil, prepareeducators for the role of pedagogical coordinator in basic education. Through qualitative,bibliographic, and documentary analysis of curricular matrices and pedagogical course projects,it examines the inclusion of essential theoretical, legal, and practical elements. The findingsreveal discrepancies in workload and curriculum focus among institutions. The study concludesthat effective pedagogical training must reflect local educational realities, strengthen the linkbetween theory and practice, and promote reflective and critical skills through continuoustraining that bridges universities and school environments.

The Brotherhood of Senhor Bom Jesus de Cuiabá: symbols and images

Ney Iared Reynaldo — 2025-05-30

This article analyzes the emergence of the Brotherhood of Senhor Bom Jesus de Cuiabá,symbol and image, reinforces the characterization as a representative space of the Cuiabá elite,of whites and wealthy, and excludes blacks, freedmen and browns, vetoes their entries,guaranteeing for themselves the political exercise within the Brotherhood. The objective is toanalyze the books produced by the Brotherhood, as they constitute the basis of control, powerand domination, aiming at the very survival of the Entity. The methodology used wasbibliographic and documentary research, qualitative‒descriptive analysis in journals and thepublication of authors who discuss the Brotherhoods in Mato Grosso.

Santa Luzia Marmalade and Anthropology: Culture, Heritage, and Identity

Dionete Silva Pimenta — 2025-05-30

The Santa Luzia Marmalade, a delicacy with a unique flavor produced in the region of Luziâniaand Cidade Ocidental, near the federal capital, Brasília, goes beyond its culinary function tobecome a cultural and heritage symbol. This study analyzes the marmalade from ananthropological perspective, understanding it as an element of local identity and a means oftransmitting intergenerational knowledge. The research is based on historical sources,ethnographic observation, and interviews with artisanal producers, highlighting the relationshipbetween production practices and the cultural values shared by the local community. The resultspoint to the reinterpretation of marmalade in contemporary times, either as a strategy of culturalresistance or as a product that drives tourism and the creative economy. The analysis showshow anthropology can contribute to the appreciation and preservation of intangible heritage,reinforcing the role of gastronomy in shaping cultural identities.

A Importância Do Ensino De Literatura No Processo De Aprendizagem Na Educação Básica: Um Estudo A Partir Da BNCC

Maura de Oliveira Lima de Freitas — 2025-05-30

Muitos são os desafios enfrentados pelos educadores ao implementar o ensino de Literatura, como a carência de formação específica para professores, a limitação de tempo curricular e a escassez de materiais didáticos atualizados. Esta pesquisa visa investigar como o ensino de literatura, alinhado às diretrizes da BNCC, pode contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes, transformando-os em indivíduos críticos, sensíveis e socialmente engajados. Acredita-se que a literatura vai além, ela abrange aspectos culturais, históricos e sociais que enriquecem a experiência educacional. Partindo da necessidade de aprofundar a compreensão sobre o papel da literatura na educação básica, à luz da BNCC, considera-se que, ao alinhar as práticas pedagógicas com as competências e habilidades propostas pela BNCC, seria possível promover um ensino mais eficaz e significativo, adaptado às necessidades contemporâneas dos nossos alunos. Portanto, será investigada a formação integral do estudante a partir do ensino de literatura na educação básica, em consonância com a BNCC. Ao analisar as competências e habilidades propostas pela BNCC no que se refere ao ensino de literatura, pretende-se identificar direcionamentos pedagógicos que potencializem o desenvolvimento de leitores críticos e reflexivos e avaliar o impacto do ensino de literatura no processo de aprendizagem dos estudantes, considerando aspectos emocionais, sociais e culturais. A BNCC reconhece a importância da leitura literária como uma competência essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes, mas em que medida isso realmente ocorre contemporaneamente? Será adotada a metodologia qualitativa, utilizando revisão bibliográfica e análise documental para investigar a importância do ensino de literatura na educação básica, conforme as diretrizes da BNCC. Espera-se que os resultados da pesquisa contribuam para o aprimoramento das práticas pedagógicas no ensino de literatura, de maneira a fortalecer a formação de pessoas críticas, sensíveis e socialmente conscientes.

As contribuições da literatura infantil para as políticas de educação inclusiva: Com olhar a partir da diversidade

Maria de Fátima Macedo Silva — 2025-05-30

A literatura infantil ocupa um papel central na formação de valores desde os primeiros anos escolares e pode ser uma importante aliada na construção de práticas pedagógicas voltadas à inclusão. No contexto da Educação Infantil, a presença de obras que abordem a diversidade — seja ela cultural, étnico-racial, de gênero ou relacionada à deficiência — permite que todas as crianças se sintam representadas e acolhidas. Este estudo tem como objetivo compreender como a literatura infantil pode contribuir para a efetivação das políticas de educação inclusiva, com foco na valorização da diversidade. Para isso, foi adotada uma abordagem qualitativa com três estratégias metodológicas complementares: estado do conhecimento, revisão bibliográfica e análise documental. O estado do conhecimento foi realizado por meio de buscas sistemáticas no Banco de Teses da CAPES, identificando produções relevantes entre 2014 e 2024. A revisão bibliográfica baseou-se em autores que discutem literatura, inclusão e diversidade na infância. A análise documental concentrou-se em acervos literários e práticas pedagógicas utilizadas nas escolas públicas de São Luís de Montes Belos – GO. Os resultados demonstram que a literatura infantil, quando mediada de forma crítica e intencional, pode ser um instrumento poderoso para estimular o respeito às diferenças e fortalecer o pertencimento de todas as crianças ao ambiente escolar. Constatou-se, porém, uma carência significativa de materiais literários inclusivos nas instituições analisadas, o que evidencia a urgência de políticas que ampliem o acesso a esses recursos. Conclui-se que o uso consciente da literatura infantil pode promover práticas pedagógicas mais equitativas e sensíveis à pluralidade humana, colaborando com a construção de uma educação verdadeiramente inclusiva.

As Contribuições Dos Recursos Imagéticos No Ensino De Cartografia Para Alunos Surdos

Karla Janaina de Souza Brito Pires — 2025-05-30

A inclusão de alunos surdos na educação brasileira reflete um processo histórico de conquista de direitos e valorização da diversidade linguística e cultural. Com base nessa perspectiva, este trabalho tem como objetivo apresentar os marcos legais e as políticas públicas relacionadas à educação inclusiva para alunos surdos no Brasil, com ênfase na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 e na Declaração de Salamanca de 1994. A aprendizagem dos alunos surdos é, em sua maioria, mediada com recursos didáticos. Nesse sentido, a investigação parte dos questionamento: Os recursos imagéticos podem ser utilizados para promover uma aprendizagem inclusiva e eficaz no ensino de Cartografia para alunos surdos do Ensino Médio? Considerando as particularidades dessa população, qual importância do trabalho do professor/intérprete? O objetivo geral é investigar a contribuição dos recursos imagéticos para o ensino de Cartografia no Ensino Médio, visando facilitar a compreensão e a aprendizagem dos alunos surdos, promovendo a inclusão educacional. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com enfoque documental e bibliográfico. A análise foi realizada a partir de legislações educacionais, diretrizes institucionais e estudos acadêmicos voltados à educação inclusiva, especialmente no que se refere aos direitos dos alunos surdos. O trabalho se fundamenta em autores que contribuem significativamente para o debate, como Mantoan (2003, 2006), que defende a inclusão como princípio ético e social; Bezerra (2024), que enfatiza a importância da formação continuada e do uso de tecnologias assistivas; Lodi (2021), que discute a valorização da Libras e a adaptação dos currículos; e Barbosa (2020), que analisa os desafios estruturais e pedagógicos enfrentados na prática da inclusão. O levantamento bibliográfico inicial aponta que, apesar da existência de um arcabouço legal que defende o direito à educação, há obstáculos na efetivação da inclusão de alunos surdos, como a formação inadequada de professores e a escassez de materiais pedagógicos acessíveis. O estudo evidencia que garantir uma educação de qualidade para alunos surdos exige não apenas o cumprimento das leis, mas mudanças nas práticas escolares, com valorização da Libras, uso de recursos visuais e reconhecimento da identidade surda no ambiente educacional.

As Políticas Educacionais E A Gestão Escolar: Finalidades Educativas E Impactos No Contexto Neoliberal

Waldomira Jesus do Amaral Santos — 2025-05-30

gestão escolar desempenha um papel estratégico na condução do processo educativo, sendo atravessada por disputas políticas e ideológicas que refletem concepções distintas de educação. No atual contexto de avanço das políticas neoliberais, observa-se o fortalecimento de modelos gerencialistas na administração escolar, os quais priorizam a eficiência, o controle e a responsabilização individual, em detrimento de uma perspectiva democrática e emancipadora. Este estudo tem como objetivo investigar as finalidades educativas da gestão escolar, com ênfase nos conceitos de transformação e conservação, buscando compreender de que forma essas finalidades influenciam o processo educacional e a atuação dos gestores. A questão central que orienta a pesquisa é: de que maneira as finalidades educativas da gestão escolar, em meio às influências do neoliberalismo, impactam a construção de uma escola democrática e socialmente referenciada? Para responder a essa problemática, optou-se por uma pesquisa bibliográfica, fundamentada nos estudos de autores como Paro (2011, 2023), Libâneo (2012, 2023), Dourado (2007, 2020) e Gadotti (2014). As análises evidenciam que a gestão escolar, quando subordinada aos interesses do mercado, tende a reproduzir práticas conservadoras que esvaziam a dimensão pedagógica da escola, reduzindo-a a uma organização tecnocrática voltada ao cumprimento de metas e indicadores. Por outro lado, quando fundamentada na participação coletiva, na escuta ativa e no compromisso com a justiça social, a gestão escolar pode se constituir como um espaço de resistência, capaz de promover uma educação crítica e comprometida com a formação cidadã. A pesquisa aponta para a necessidade de ressignificar a prática gestora, superando o autoritarismo e o tecnicismo presentes nas escolas públicas, a fim de consolidar uma cultura democrática que valorize o diálogo, a corresponsabilidade e a construção coletiva do projeto educativo.

Educação infantil: a relevância da psicomotricidade para o desenvolvimento e a aprendizagem da criança na educação infantil1

Bruna Caponi Borba — 2025-05-30

O presente estudo discute a relevância de práticas educativas voltadas ao desenvolvimento psicomotor na educação infantil, especialmente nas redes públicas de ensino. O objetivo geral é compreender as atividades psicomotoras em suas dimensões físicas, cognitivas, socioafetivas, motoras e curriculares, destacando sua importância no processo de aprendizagem da criança na pré-escola. Para alcançar esse propósito, foram definidos três objetivos específicos: compreender as bases conceituais das atividades psicomotoras e a caracterização da primeira infância; discutir a aprendizagem da criança na pré-escola; e identificar as atividades psicomotoras previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que se relacionam ao processo de aprendizagem infantil. A metodologia de revisão sistemática de literatura, com abordagem descritiva, voltada à análise de produções científicas sobre psicomotricidade e o desenvolvimento na educação infantil. A investigação se apoiou em autores clássicos da teoria histórico cultural como Henri Wallon, Lev Vygotsky, cujas teorias embasam a compreensão da psicomotricidade como processo integrado ao desenvolvimento global da criança. Esses teóricos apontam que o movimento corporal está diretamente ligado ao desenvolvimento emocional, cognitivo e social da criança, sendo o brincar e a interação elementos centrais nesse processo. Os resultados mais relevantes indicam que a psicomotricidade, quando aplicada de forma intencional e lúdica, contribui significativamente para a organização do pensamento, o estímulo da linguagem, a coordenação motora e a autonomia da criança. As atividades psicomotoras promovem não apenas o domínio corporal, mas também favorecem a expressão emocional e a construção de relações sociais e afetivas significativas. A pesquisa também evidencia que, embora a BNCC reconheça a importância dessas práticas, sua implementação nas escolas enfrenta entraves como a escassez de recursos, formação específica dos professores e infraestrutura inadequada. Conclui-se que a integração das práticas psicomotoras ao cotidiano da educação infantil é essencial para a construção de uma base significativa para a aprendizagem e para o desenvolvimento integral das crianças, sendo necessário investir em políticas públicas que valorizem essa dimensão e formem profissionais preparados para atuarem com finalidades pedagógicas desde os primeiros anos escolares.

Políticas Afirmativas e Estudos Culturais: Educação Intercultural e Etnografia nas Narrativas Autobiográficas de Jovens Umbandistas no Terreiro e na Escola

Elisângela Campos Silva Honório — 2025-05-30

Este estudo dedica-se a uma investigação etnográfica qualitativa que busca compreender a construção da identidade e do pertencimento religioso entre jovens umbandistas em terreiros de Goiás e em uma escola pública. Ao explorar a interação entre identidades religiosas e escolares, a pesquisa destaca a escola como um espaço plural que abriga diversas expressões religiosas. Por meio da coleta de autobiografias e narrativas etnográficas, o trabalho revela que as narrativas não somente desafiam estigmas sociais, mas também promovem um diálogo intercultural enriquecedor entre saberes e práticas religiosas e educacionais. A pesquisa evidencia a importância da educação intercultural e da etnografia para a valorização das experiências dos jovens umbandistas, sugerindo que suas narrativas tornam possível a fusão de suas raízes culturais e demandas acadêmicas. Os resultados apontam ainda para a necessidade de inclusão de conteúdos afro-brasileiros nos currículos escolares, promovendo um ambiente mais seguro e acolhedor para a diversidade cultural. As narrativas dos jovens refletem a complexidade de suas identidades, marcadas por múltiplas expressões e desafios, e sublinham a importância da educação na formação de um olhar respeitoso e inclusivo sobre práticas religiosas e culturais diversas. Nesse contexto, as experiências desses jovens são cruciais para a construção da identidade e pertencimento na sociedade contemporânea, sendo a narrativa uma ferramenta fundamental para desafiar preconceitos e promover respeito e inclusão nas escolas. O estudo propõe que a escola deve ser um ambiente de aprendizado e convivência, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes e respeitosos em relação à diversidade cultural e religiosa. Esta pesquisa é vinculada ao NEPEM/UNIFIMES e à Linha de Pesquisa Educação e Instituições Políticas Educacionais do Mestrado em Educação da UNIMAIS.

Políticas de Inclusão para Alunos com Transtorno do Espectro Autista nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental em Trombas - GO

Eliney Pereira Souto — 2025-05-30

A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas séries iniciais do Ensino Fundamental ainda enfrenta importantes desafios no contexto educacional brasileiro, especialmente em municípios de pequeno porte. Este estudo tem como objetivo analisar as políticas públicas de inclusão direcionadas a esses alunos no município de Trombas - GO, investigando como essas políticas têm sido aplicadas e quais impactos provocam no processo de ensino e aprendizagem. Para alcançar esse objetivo, a pesquisa adotou uma abordagem documental, com análise de legislações nacionais e locais, como a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a Lei Brasileira de Inclusão, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Plano Nacional de Educação, além de documentos regionais referentes à educação inclusiva. O estudo também realizou uma revisão de literatura na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando descritores como “educação inclusiva”, “educação especial”, “TEA” e “anos iniciais”. A seleção abrangeu publicações entre 1996 e 2023, com ênfase nos trabalhos que tratam diretamente do atendimento pedagógico a alunos com Transtorno do Espectro Autista nos anos iniciais. Foram identificados 24 trabalhos, dos quais apenas quatro dialogavam diretamente com o tema da pesquisa. Esses estudos forneceram subsídios teóricos sobre práticas pedagógicas inclusivas, adaptação curricular e desafios enfrentados pelos professores. Os resultados indicam que, apesar da existência de diretrizes nacionais, ainda há lacunas significativas na formação continuada dos professores, na estrutura física das escolas e na disponibilização de recursos pedagógicos adaptados. A ausência de políticas locais mais eficazes também dificulta a consolidação de práticas inclusivas que contemplem a diversidade e respeitem as especificidades dos alunos com TEA. Constatou-se que a efetividade da inclusão depende não apenas do cumprimento das leis, mas da articulação entre gestores, professores e comunidade escolar na construção de um ambiente educacional academicamente qualificado e com competência pedagógica para garantir a escolarização de todos os alunos em um espaço educativo acolhedor e acessível. O estudo conclui que investir em formação docente, em estratégias pedagógicas diferenciadas e em políticas educacionais contextualizadas é fundamental para assegurar o direito à educação de qualidade para todos os estudantes.

Transgeneridade masculina e educação – uma revisão de literatura à luz dos estudos de gênero

Fernando Schoenberger Machado — 2025-05-30

O presente estudo apresenta uma revisão de literatura evidenciando as principais temáticas utilizadas nas pesquisas sobre a transgeneridade masculina e a educação, apontando a escassa quantidade de estudos relacionados ao tema sobre alunos, professores e colaboradores transexuais masculinos na educação básica e educação superior, bem como aponta possíveis práticas de apoio e inclusão social que possam contribuir para que tais pessoas se sintam pertencentes, respeitados e seguros no ambiente escolar. Como objetivo da pesquisa é proposto um diálogo entre as temáticas mais encontradas e as perspectivas de pesquisadores contemporâneos como Judith Butler e Berenice Bento. Será utilizado o método do materialismo histórico-dialético, qualitativo, de natureza básica, apresentado a partir de revisão bibliográfica na Biblioteca de Teses e Dissertações da Capes, artigos científicos, livros e trabalhos publicados em congressos. A partir de estudos já pesquisados e analisados, pode-se afirmar que a falta de conhecimento e o despreparo profissional acerca do tema da transexualidade, bem como o preconceito, a violação de direitos humanos direta e indiretamente, a violência física, verbal e psicológica, os estereótipos causados por uma sociedade intolerante e heteronormativa compulsória transformam a escola em um ambiente excludente, incapaz de tratar o/a transexual como um/a aluno/a comum. Nesse sentido, o papel da escola está sendo feito ao contrário, pois, a instituição escolar que deveria receber o aluno transexual e prepará-lo para o mundo do trabalho lhe causa desconforto, constrangimento e, de forma velada, a própria exclusão de alunos/as transgêneros no ambiente escolar.

AS CORES DA INFÂNCIA: relações étnico-raciais em uma escola de Taiobeiras-MG

Grasiela Ramos de Oliveira — 2025-05-30

A presente pesquisa tem como objetivo geral compreender como se constroem as relações étnico-raciais por meio das interações entre crianças de uma turma de educação infantil em uma escola pública no município de Taiobeiras-MG. A abordagem adotada será qualitativa, utilizando-se os pressupostos da pesquisa etnográfica. Como instrumentos de coleta de dados, serão empregadas a observação participante e o diário de campo. Espera-se que os resultados obtidos respondam às questões propostas, além de contribuírem com uma nova perspectiva científica acerca das relações étnico-raciais na educação infantil.

Corpo Quebranto: o imaginário das rezadeiras como construção de abordagens artístico-pedagógicas no teatro

Iuri Nascimento Souza — 2025-05-30

Com delicadeza, sabedoria e sensibilidade, esta pesquisa se encontra em andamento e se lança na trilha das rezas de cura, com seus saberes étnicos ancestrais enraizadas nas práticas místicas presentes nas memórias e histórias dessas rezadeiras na cidade de Ipiaú (Ba) e desabrocha servindo como inspiração para as práticas artísticas no curso de licenciatura em teatro na cidade de Jequié-Ba. Aqui, a tradição ancestral pulsa na identidade étnica dos antigos, entrelaçada ao rito que se desenha na tessitura do encontro, quando o sagrado se insinua na palavra, na fé e no gesto e ganha espaço na cena. Para sulear a pesquisa, temos o seguinte questionamento: De qual maneira os conhecimentos étnicos-ancestrais de rezadeiras pode contribuir para meu trabalho pedagógico nas práticas cênicas? Para isto, no ensejo para encontrar respostas, me firmo no objetivo investigar estes conhecimentos produzidos, e a proposta se inscreve no campo de investigações descolonizadoras, em que o corpo, a palavra e o rito se articulam nas dimensões, no campo das cosmopercepções da formação estética, ética, política e artística dos (as) sujeitos (as). Neste caminho a gente não segue só, o trabalho está fundamentado Martins (2021), Oliveira (2005), Ribeiro (2022), Rufino (2019, 2021, 2023), entre outros. A encruzilhada metodológica empregam-se procedimentos de maneira que permite o amplo e detalhado conhecimento sobre a cultura das rezadeiras e as oficinas que forma mediadas. Logo, a pesquisa se configura enquanto qualitativa, através da ótica etnográfica na qual desenvolvo um papel ativo em toda a investigação, compreendendo os fenômenos em seu contexto natural. Na análise dos dados observados, percebemos que os conhecimentos étnicos-ancestrais de cura que se fazem presente nessas senhoras vem de diferentes culturas e religiões, afro-brasileira, indígena e portuguesa, todas marcadas pelo sincretismo. Também foi observado que as práticas utilizadas em sua maioria não vieram de gerações anteriores, mas de sonhos ou seres espirituais encantados. No campo do teatro nas práticas nas investigações tais conhecimentos oferecem vasto potencial para enriquecer as práticas cênicas, ao convocarem memórias coletivas, corporalidades e modos de expressão profundamente enraizados nas vivências populares.

CORPOS (IN)SUBMISSOS: Relações Étnicas e Sexualidades Dissidentes em narrativas Docentes e Discentes

Gilvania Oliveira Ferreira — 2025-05-30

A presente pesquisa tem como finalidade investigar de que forma o corpo, as relações étnicas e as sexualidades dissidentes são compreendidas no âmbito escolar a partir de narrativas docentes e discentes. Busca-se analisar a escola enquanto instituição social e política, todavia, entendendo-a e reconhecendo-a também como espaço de normatizações e disputas simbólicas, que são refletidas sobre os sujeitos que se desviam dos padrões chisheteronormativos impostos por uma cultura hegemônica, eurocentrada e discriminatória. Esses corpos considerados dissidentes por sua orientação sexual e ou pelo pertencimento étnico-racial são marcados pelo silenciamento, controle e exclusão apoiado pelas relações de poder. Portanto objetiva-se investigar como a escola pode atuar como um espaço que ressignifique as lógicas de poder, as desigualdades raciais e as discriminações sofridas por estudantes LGBTTQIAPN+, identificando desafios e possibilidades na promoção de uma educação comprometida com as relações étnicas, a diversidade sexual e de gênero. A construção metodológica para compreensão do que se propõe, será realizada a partir de uma pesquisa bibliográfica, por meio da revisão de literatura, no intuito de estabelecer a base de sustentação da pesquisa e dialogar com autor (es) (as) e suas contribuições teóricas, a saber: Najmanovich (2001), Greiner (2005), Louro (2000), Foucault (1987,1988), Butler (2000, 2003, 2019), dentre outros autores que porventura auxiliem no objetivo de compreender as categorias: corpo, relações étnicas, sexualidades dissidentes e educação e suas intersecções nas experiências escolares. Na continuidade, outras ferramentas como a pesquisa de campo, as entrevistas semiestruturadas, observação participante e diário de campo também serão utilizadas. Os resultados da pesquisa demonstram que ao problematizar sobre discursos que regulam os corpos de maneira normatizada e chisheteronormativa, a escola pode também, acolher as diferenças pensando na promoção de possíveis emancipações.

Cultura alimentar e educação popular: partilhas de mulheres ciganas na EJA

Yêda Danniely Quintiliano Almeida — 2025-05-30

O presente trabalho, resulta de pesquisa em andamento e investiga a partilha de saberes relacionados às práticas alimentares entre mulheres ciganas da comunidade de Caldas Novas (GO), a partir de uma abordagem fundamentada na Educação Popular. Desenvolvida no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA), pretende-se analisar como os saberes alimentares são compartilhados entre mulheres ciganas, destacando suas contribuições para uma educação comprometida com a diversidade e a equidade. A metodologia adotada é qualitativa e utilizou como principais instrumentos as escritas narrativas produzidas em cadernos individuais durante atividades pedagógicas com temas geradores como “memórias da comida”, “ser mulher cigana”, “cotidiano da minha família” e “pratos tradicionais”. A análise, em andamento, está sendo conduzida com base na Análise Textual Discursiva (ATD), articulando os textos produzidos com os referenciais teóricos de Paulo Freire, Brandão, Bosi e Poulain. Participaram 27 mulheres ciganas, com idades entre 20 e 74 anos, pertencentes a diferentes núcleos familiares da comunidade. Para preservar suas identidades, os nomes foram substituídos por codinomes inspirados em flores, como Rosa, Cravo e Lírio, remetendo à força, à beleza e à diversidade feminina presentes nas narrativas. As participantes se autodeclararam como pardas (14), negras (9) e brancas (4), evidenciando a pluralidade étnico-racial da comunidade e desafiando estereótipos homogeneizantes comumente atribuídos aos povos ciganos. Essa diversidade também se manifesta nos relatos de vida, nas práticas alimentares e nos modos de viver e resistir coletivamente. Os resultados preliminares indicam que as práticas alimentares estão imersas em uma complexa rede de significados afetivos, espirituais e identitários. Alimentos como o chai, o arroz com pequi, o pão cigano e as sopas de ervas são recorrentes nas narrativas e revelam tanto saberes ancestrais quanto estratégias cotidianas de solidariedade. Os relatos vinculam o preparo dos alimentos à memória familiar, à fé – com destaque para Santa Sara – e a rituais religiosos, além de associarem essas práticas à resistência frente à pobreza, ao racismo e à exclusão social. As mulheres se mostram como educadoras, cuidadoras e detentoras de um saber que resiste à invisibilização escolar. Conclui-se que a valorização desses saberes na escola contribui para a efetivação das políticas de Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), promovendo práticas pedagógicas que reconhecem e afirmam a diversidade como eixo estruturante da escola. Reconhecer a cozinha enquanto espaço educativo e cultural é também reconhecer a mulher cigana como sujeito político de saberes, desafiando os limites impostos pela invisibilidade histórica e pelo preconceito.

DIA DA FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA - Ação de tolerância ou de inclusão das famílias homoparentais?

Élida Tavares Da Silva Escorcio — 2025-05-30

Este estudo explora a inclusão das famílias homoparentais no ambiente educacional, fundamentada nos princípios dos Direitos Humanos (DH) e na prática da diversidade como alicerces para um futuro mais justo e inclusivo. Analisa o papel da escola, historicamente reprodutora de normas heteronormativas, mas com potencial transformador, e propõe práticas pedagógicas adaptadas, como a reformulação do Dia da Família, para acolher todas as configurações familiares. A pesquisa também destaca o uso de livros infantojuvenis com temas fraturantes como ferramentas de formação continuada para docentes, visando capacitá-los a lidar com a diversidade familiar e promover um ambiente inclusivo. Ao revisitar teóricos comoBobbio, Candau, Foucault e Martins, este estudo discute a evolução dos DH e a necessidade de políticas públicas que incentivem a formação docente contínua, combatendo a invisibilidade e a opressão. A abordagem da sobreculturalidade, segundo Valério, surge como uma via para equalizar as interseções culturais e socioeconômicas, promovendo um olhar inclusivo sobre a diversidade familiar e combatendo a homofobia no ambiente escolar.

Educação Antirracista e Educação Integral em Tempo Integral: um currículo para a diversidade no NEABI de Itiruçu/BA

Gilvânia Oliveira da Pureza Santos — 2025-05-30

Esse trabalho pretende refletir sobre a relação de Educação Antirracista com a concepção da Educação integral em Tempo Integral, sobretudo interessando pensar o currículo para a diversidade étnico-racial, a sobreculturalidade, interculturalidade, como trilhas de ensino e aprendizagem. Faremos um recorte a partir da atuação do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiro e Indígena de Itiruçu/BA (NEABI), como Território Educativo, para discorrer sobre a temática, tomamos como base as atividades desenvolvidas a partir da Matriz Curricular da Rede de Ensino de Itiruçu/BA, no que diz respeito a parte Diversificada com os componentes Expressões Artísticas e História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (HACABI), onde são desenvolvidas quatro modalidades de Experivivência: Corporeidade e Capoeira, Artes Manuais, Multiculturalismo e Experivivência Memória e Saberes Ancestrais. Essa escrita leva em consideração aspectos sociais, das relações étnico-raciais, culturais e emocionais, saberes populares, da memória e histórias tradicionais que cada estudante imprime através de suas identidades e narrativas, constituídas através de um currículo transversalizado e diversificado. No contexto atual, é importante refletir também sobre o que se tem denominado por “Educação Integral”, no contexto da Educação antirracista, levando em consideração a lógica de que uma não se constitui e consolida sem a outra. Tendo em vista a urgência e emergência da superação e combate aos racismos que impedem estudantes em todo o Brasil de acessarem os direitos educacionais, emancipatórios para a apropriação e empoderamento das aprendizagens em sua integralidade, através da concepção da Educação Integral em Tempo Integral instituída através da Lei 14.640/23 e considerando a importância do fomento de ações afirmativas dispostas nas Leis 10.639/03 e 11.645/08, ofertada no cotidiano da Rede de Ensino de Itiruçu/BA, acenamos positivamente para o NEABI, como elemento percursor na realização de caminhos outros, para que os direitos humanos, culturais, educacionais e equânimes sejam efetivados, através das ações pedagógicas e das metodologias decoloniais e antirracistas, que utilizam alguns teóricos como Nilma Lino Gomes, Daniel Valério Martins, Marise de Santana, José Valdir Jesus de Santana, Vera Maria Candau, Kabengele Munanga e Jaqueline Moll.

Escrevivências Da Infância Negra: Processos Subjetivos De Existência E Re-Existência Na Contemporaneidade

Cecília Maria Vieira — 2025-05-30

A pesquisa Escrevivências da infância negra: processos subjetivos de existência e re-existência na contemporaneidade constitui-se como um importante subsídio para a discussão das relações raciais nos ambientes escolares, o direito das crianças de expressar e serem ouvidas, bem como a problematização acerca da efetivação da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), com foco no enfrentamento de práticas pedagógicas que se distanciam da homogeneidade e do racismo. O objetivo geral foi investigar a subjetividade da infância negra e seus processos de existência e re-existência na contemporaneidade. A partir das definições de especialistas como Ale Santos (2019), bell hooks (2021), Bianca Santana (2015, 2022), Maria Aparecida Silva Bento (2022), Clovis Moura (2020), Helio Santos (2022), Fabiane Albuquerque (2022, 2024), Nilma Lino Gomes (2023), Nego Bispo (2018), Sueli Carneiro (2023), tem-se uma proposta de interpretação dos conceitos de resistência e re-existência vistos como processos que podem ser tanto individuais quanto coletivos, manifestando-se de formas silenciosas ou audíveis com demandas e especificidades do seu próprio tempo e que, portanto, podem nos educar e reeducar. As contribuições para a compreensão do tema são o resultado de diálogos com teóricos e pesquisadoras(es), em sua maioria negras(os), dentre elas(es): Anete Abramowicz e Valter Roberto Silvério (2005), Maria Aparecida Silva Bento (2011, 2012a, 2012b, 2014, 2022), Eliane Cavalleiro (2001, 2013), Frantz Fanon (1983), Iray Carone e Maria Aparecida Silva Bento (2002, 1995), Kabengele Munanga (1999, 2004, 2005), Lelia Gonzalez (1984), Lia Vainer Schucman (2006, 2014a, 2014b, 2018, 2023), Maria Aparecida Silva Bento, Marly de Jesus Silveira e Simone Gibran Nogueira (2014), Renato Noguera (2020), Rita de Cássia Fazzi (2006), Fúlvia Rosemberg (1987) e Gislene Aparecida Santos (2009). Com a metáfora do conceito de “escrevivência”, proposta por Conceição Evaristo (2018, 2020a, 2020b), estabeleceu-se um diálogo a respeito da infância da pesquisadora e escrevivência, que, numa ousadia transgressora e insurgente, escreve a tese na primeira pessoa. O estudo adota uma abordagem qualitativa e bibliográfica, integrando a escrevivência como um referencial metodológico que vincula a trajetória acadêmica da pesquisadora às suas recordações da infância e da vida adulta, assim como às escrevivências das crianças numa escola quilombola, localizada na Região Metropolitana de Goiânia (RMG). Conclui-se com a importância de se promover uma pedagogia da implicância com as crianças, por meio da literatura infantil, enxergando-a como uma abordagem metodológica eficaz na efetivação da legislação ERER. Os achados revelam tanto os desafios enfrentados quanto às possibilidades que emergiram ao longo do processo. Além disso, o relato da escrevivência na elaboração desta tese se configura como um profundo processo de existência e re-existência em resposta ao racismo estrutural presente no espaço acadêmico.

Escritas de si e sobre o (auto) amor : narrativas (auto)biográficas de mulheres negras atuantes na feira do Joaquim Romão, em Jequié-BA

Larisse Oliveira Araújo Oliveira Araújo — 2025-05-30

A Feira Livre do bairro Joaquim Romão, em Jequié-BA, configura-se como um espaço de múltiplas interações sociais, no qual se inscrevem as vivências de mulheres negras frequentemente invisibilizadas e socialmente marginalizadas. Este estudo tem como objetivo analisar as narrativas (auto)biográficas de mulheres negras atuantes nesse espaço, compreendendo como o (auto)amor se manifesta como prática de liberdade e resistência diante dos atravessamentos interseccionais de raça, gênero, classe, geração e sexualidade. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, tendo como cenário a própria feira, e utiliza como instrumentos metodológicos a observação participante, o diário de bordo e entrevistas abertas com 4 a 5 mulheres negras feirantes para registrar suas narrativas autobiográficas. A análise dos dados será feita à luz da escrevivência, proposta por Conceição Evaristo, considerando as narrativas como expressões de subjetividades e estratégias de resistência e (re)existência. A fundamentação teórica se ancora nos estudos do feminismo negro e da interseccionalidade, em especial nas contribuições de bell hooks, Lélia Gonzalez, Beatriz Nascimento, Patrícia Hill Collins, entre outras intelectuais negras. O estudo também se insere em uma perspectiva decolonial e contra-colonial, valorizando a escuta ativa e a autodefinição das participantes como caminhos para a construção de saberes. Os resultados esperados buscam a visibilidade das experiências dessas mulheres, o reconhecimento da feira como espaço político e formador de identidades, além da promoção de reflexões sobre o autoamor como prática emancipatória. Espera-se que a pesquisa contribua com o fortalecimento de redes comunitárias e incentive novas práticas de valorização das epistemologias negras e periféricas, estreitando os laços entre universidade e comunidade. Assim, ao centrar as vozes dessas mulheres, a pesquisa reafirma a potência das narrativas de si como formas legítimas de produção de saberes e de transformação social.

Festival das Artes, ancestralidades em movimento: práticas artístico-pedagógicas para uma educação antirracista

Ana Carolina Fialho de Abreu — 2025-05-30

O resumo tece considerações sobre as práticas artístico-pedagógicas que fizeram parte da programação das edições do Festival das Artes: ancestralidades em movimento (2023 e 2024), na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). O Festival acontece ao longo da Semana de Educação da Pertença Afro-Brasileira, que completou no ano passado a sua 20ª edição. A Semana de Educação da Pertença Afro-Brasileira e o Festival das Artes têm como objetivo discutir perspectivas epistemológicas que subvertem a lógica colonial e possibilitam a construção de currículos, práticas educacionais e artísticas antirracistas (Cavalleiro, 2001). Com uma programação composta por palestras, mesas, conferências, minicursos e grupos de trabalho, o evento vem também se consolidando como um espaço de apresentações artísticas, de oficinas de teatro, dança e de pesquisa e crítica nas Artes. Na sua primeira edição, o Festival teve na sua programação o espetáculo de dança Dá o Passo que visa explorar a figura de Exu através do movimento, oferecendo uma visão mais ampla e inclusiva do Orixá. Sobre as oficinas foram oferecidas as de Dança-Afro; de Hip-Hop e de Tranças, Turbantes e Teatro. A professora de dança Vânia de Oliveira apresentou a performance: Ritual, eu rainha – mulher negra e a atriz Isis Ferreira apresentou para as crianças a contação de história: Baú de Taú. A mesa Artes e Etnicidades, contou com a participação da professora de teatro Eliana Pataxó, do professor de dança Leonardo Chagas e a mediação do professor de teatro Francisco André. A oficina Teatro e Povos Indígenas e a contação de história Brasilianinho: a história de Acauã, foi apresentada para as crianças do Centro Educacional Leur Lomanto de Itaibó/BA que apresentaram o espetáculo O Nome do Vento. Em 2024, o evento contou com a presença do Teatro da Pedra de Minas Gerais, que além de apresentar o espetáculo Okán (coração em Iorubá), mediou oficina de cantos africanos e lançou os livros do grupo. Nesta edição, também participaram a professora de teatro Geisa Pena Tupinambá, a cineasta cubana Aída Bueno Sarduy, a professora de dança Leda Maria Ornelas, o músico Alexandre Cores Sagradas e a professora de teatro Maria de Sousa. Conclui-se que o Festival das Artes vem reunindo pesquisadoras/es, estudantes, docentes, artistas de âmbito nacional e internacional e pessoas interessadas nas discussões sobre educação, relações étnicas e relações raciais. Trata-se de um evento que vem produzindo e difundindo os conhecimentos contracoloniais (Bispo, 2023) produzidos dentro e fora das universidades.

Movimentos da identidade étnico-racial nos discursos e práticas infantis em uma instituição de Educação Infantil em Brumado-Bahia

Paula Maria da Silva Chaves — 2025-05-30

Este estudo é parte de uma pesquisa de mestrado em andamento, tem como objetivo descrever como as crianças negras constroem e expressam sua identidade étnico-racial no cotidiano da Educação Infantil, a partir dos discursos e práticas que emergem das interações/relações que as crianças constroem, numa instituição escolar no Município de Brumado-Bahia. A identidade étnica- racial é constituída desde dos primeiros anos de vida e, nesse processo, a instituição escolar ocupa um papel importante, posto que é um espaço sociocultural em que a criança compartilha inúmeras experiências. Entretanto, o espaço escolar pode ser um lugar de reconhecimento e valorização das identidades das crianças ou espaço de reprodução de estigmas e exclusões que são, também, percebidos pelas crianças. Dessa forma, é fundamental dar visibilidade às crianças e a seus pontos de vista, no que concerne às relações étnico-raciais por elas vivenciadas, o que implica em considerá-las sujeitos produtores e cultura e de sentidos sobre si, o outro e o mundo, como tem sido defendido pela Sociologia da Infância e pela Antropologia da Criança. O estudo se fundamenta em referenciais teóricos que discutem acerca da identidade étnica e a contribuição da escola para este processo, a luz de Hall (2006); Cavalleiro (2012; 2024); Fazzi (2006); Abramowicz (2011); Gomes (2017), entre outros. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com inspiração etnográfica, e foi realizada em uma turma de educação infantil de uma escola pública no município de Brumado-BA, a partir da técnica da observação participante. Durante o processo, utilizou-se da técnica do uso de bonecas brancas e negras, inseridas em suas brincadeiras no intervalo escolar; contação de histórias e desenhos para observar como as crianças expressam percepções sobre si e suas características físicas. Além disso, registros ocorreram por meio de anotações em diário de campo, respeitando os princípios éticos da pesquisa com crianças, com foco na valorização de suas expressões, gestos, falas e escolhas. Os resultados encontrados apontam que a maioria das crianças se autodefinem a partir da percepção visual, ou seja, dos traços fenotípicos, e para isso se utilizam de termos como “marrom” ou “cor de pele”; nas brincadeiras elogiam as bonecas brancas, associadas ao ideal de beleza imposto pela branquitude, o que evidencia impactos na construção de identidade e nas escolhas infantis.

Vygotsky’s Cultural-Historical Theory as a Foundation for a Transformative Education inRomani Communities

Carolina Lorena Coelho — 2025-05-30

This study analyzes how the principles of Vygotsky’s Cultural-Historical Theory can support aTransformative Education approach aimed at Romani communities. Considering the central roleof social interactions and cultural knowledge in learning and identity formation, the researchhighlights the importance of integrating Romani culture into school practices to foster cognitiveand social development among children and youth. Justified by the historical invisibility andeducational exclusion of these communities, this qualitative, bibliographic study proposesinclusive and intercultural pedagogical practices that promote belonging, respect for diversity,and social transformation within the educational contexto.

O ensino das artes na formação das identificações étnicas, de gênero e sexual: práticas pedagógicas de um colégio quilombola

Thiago Santos de Jesus — 2025-05-30

O projeto intitulado “O Ensino das Artes na Formação das Identificações Étnicas, de Gênero e Sexual: Práticas Pedagógicas de um Colégio Quilombola”, desenvolvido por Thiago Santos de Jesus, propõe uma investigação sobre o papel do ensino de Artes na construção e fortalecimento das identidades étnicas, de gênero e sexual entre estudantes do Colégio Estadual Doutor Milton Santos, localizado na comunidade quilombola urbana do Barro Preto, no município de Jequié-BA. A pesquisa parte de uma abordagem etnográfica e qualitativa, visando compreender como as práticas pedagógicas artísticas, por meio de oficinas de artes, dando foco ao teatro, utilizando técnicas de teatro de grupo e das obras dos autores e diretores teatrais Viola Spolin (2007) e Augusto Boal (2002), podem atuar na valorização da diversidade e no enfrentamento às normas cisheteropatriarcais presentes no contexto escolar. A proposta está inserida na Linha de Pesquisa 2 - Etnias, Gênero e Diversidade Sexual, do Programa de Pós-Graduação em Relações Étnicas e Contemporaneidade da UESB. A escolha do colégio se dá a partir de experiências pessoais e profissionais do pesquisador e artista, que já atuou no local, anteriormente, como oficineiro de teatro nas programações escolares do dia da consciência negra, onde o mesmo ainda possui vínculos afetivos com a escola e a comunidade. O projeto emerge de inquietações frente à ausência de práticas escolares que valorizem as raízes culturais quilombolas e respeitem a diversidade de seus estudantes. Observa-se que, apesar do reconhecimento oficial como escola quilombola, a instituição ainda reproduz práticas curriculares normativas, muitas vezes distanciadas dos saberes e vivências locais. O trabalho está fundamentado em autores como Stuart Hall (2013), Sandra Petit (2015) entre outros. O objetivo é analisar como o ensino das artes promove o reconhecimento e a mobilização das identificações étnicas, de gênero e sexual entre estudantes quilombolas, contribuindo para a valorização da diversidade e o fortalecimento das subjetividades. Enquanto metodologia a pesquisa será desenvolvida com base na etnografia, utilizando: Oficinas artísticas (dança afro, teatro do oprimido, dinâmicas corporais, rodas de conversa); Diários de campo para registro e reflexão das atividades e interações; Observação participante, com envolvimento direto nas atividades escolares. Enquanto resultado espera-se que esta pesquisa amplie o debate sobre práticas pedagógicas antirracistas e inclusivas, no reconhecimento das expressões culturais quilombolas como ferramentas educativas, e na sensibilização da comunidade escolar para os impactos das opressões estruturais sobre estudantes negros e LGBTQIAPN+, contribuindo para uma educação mais equitativa e transformadora.

Aprender Para Ensinar: Formação Continuada De Professores De Educação Física Na Didática Desenvolvimental

Marcos Jerônimo Dias Júnior — 2025-05-30

This article presents a synthesis of a study that investigated the learning of physical educationteachers in continuing training. Based on the Historical-Cultural Theory and the Theory ofDevelopmental Teaching, the objective was to identify and analyze the contributions ofcontinuing training guided by Developmental Didactics to the learning and development ofphysical education teachers. Methodologically, the research is empirical, of a qualitative nature,and was carried out through a didactic formative experiment with physical education teachersfrom the Rede Estadual de Educação in Goiás, in Anápolis city. The analysis of the results,highlighted the importance and contributions of Developmental Didactics, as well as the generalaction mode of the praxis of self for theoretical thinking and, finally, of dialectical teachingknowledge for developing the conscious body movement of their students.

Archaeogeography, a method of analyzing sociocultural territory: the case study of theCrematorium of Corpses of Perdizinhas and the Mass Grave of Santa Maria, at theepicenter of the final massacre of the Contestado War, in Southern Brazil

Nilson Cesar Fraga — 2025-05-30

This proposal aims to present the Archaeogeographic Method, developed by the author in over30 years of research on the Contestado War Region, a method that aims to advance theanalysis of studies on territory, beyond the political-legal, economic, environmental and culturalcategories, proposing an in-depth analysis of the territory based on the artifacts deposited in thesoil of study areas. As an example, based on the application of the method in question,archaeogeographic analyses will be presented in the historical-geographic sites of the Crematório de Cadaveres de Perdizinhas and the Vala Comum da Santa Maria, in themunicipality of Lebon Régis and on the border with Timbó Grande, both in the state of SantaCatarina.

Ponto de Memória Digital ODEERE: preservação e difusão da memória institucional e suas dimensões étnica

Ruan Rocha Mesquita — 2025-05-30

O Órgão de Educação e Relações Étnicas (ODEERE) e o Programa de Pós-Graduação em Relações Étnicas e Contemporaneidade (PPGREC) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) acumulam vinte anos de produção de alto impacto acadêmico, social e cultural, focado centralmente nas relações étnicas. Contudo, sua memória institucional encontra-se pulverizada em vários espaços, alguns de difícil acesso. Essa dispersão representa uma problemática significativa, pois não apenas dificulta o acesso geral ao seu legado, mas ofusca particularmente a trajetória, a representação e o engajamento com as diversas etnicidades que são o cerne do seu trabalho acadêmico. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo principal investigar as etnicidades manifestas na memória do ODEERE durante o processo de construção do “Ponto de Memória Digital ODEERE”. Os objetivos específicos são: reunir materiais textuais, imagéticos e outros relevantes para esta memória; identificar as necessidades e expectativas da comunidade odeerense em relação aos conteúdos e funcionalidades da memória digital, incluindo suas percepções sobre elementos e representações étnicas; criar e validar protótipos do sistema antes de sua construção final; e, por fim, desenvolver a página eletrônica destinada a resgatar, preservar, dar visibilidade e fortalecer a memória coletiva da comunidade. A iniciativa justifica-se pela importância de assegurar o acesso facilitado e a perpetuidade do acervo histórico-intelectual, utilizando tecnologias digitais como ferramentas para a preservação cultural e o fortalecimento identitário em um contexto contemporâneo. Será adotada uma metodologia qualitativa, iniciando com um levantamento Estado da Arte para mapear informações existentes. Para compreender as necessidades comunitárias e as percepções étnicas, serão realizadas entrevistas semiestruturadas, utilizando a técnica de amostragem Bola de Neve para selecionar os participantes. A análise de conteúdo dos dados coletados (entrevistas, documentos textuais e audiovisuais) informará a definição dos requisitos funcionais e não-funcionais do sítio digital. Serão criados e validados protótipos com os participantes semente da Bola de Neve, evoluindo de baixa para alta fidelidade, antes do desenvolvimento final com tecnologias web padrão. Espera-se, como resultado, a entrega de uma plataforma digital funcional, acessível e visualmente atraente, atuando como repositório central da memória do ODEERE e promovendo sua difusão. Adicionalmente, a pesquisa busca gerar compreensões aprofundadas sobre as etnicidades presentes e representadas na memória institucional, conforme identificadas nos materiais e percebidas pela comunidade.

COLONIALITY AND DECOLONIALITY IN CHILDREN'S LITERATURE ON MIGRANTS

Antonia de Paula Ribeiro — 2025-05-30

To analyze the representations of migrant subjects in children's literature on migrations, relatingthem to the perspective of decoloniality, in order to verify: whether the social representationspresent elements of coloniality or a decolonial perspective. The research is justified in view ofthe emergency global phenomenon of migration and of Brazil as a destination country forinternational migrants, needing to welcome these people, including public health and educationservices. The concepts of coloniality/decoloniality refer to domination based on the process ofcolonization by the subordination of races, ethnicities and genders and to the decolonialmovement that questions the logics and bases of this capitalist/modern power.

Relações Étnicas e Ações Afirmativas: Uma análise do sistema de cotas na UESB, campus Jequié

Gabriel de Jesus das Neves — 2025-05-30

O presente trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento, apresentando como objetivo precípuo a análise do cenário da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Jequié, após a implantação do sistema de cotas na instituição. Inicialmente, o estudo se desenvolveu através de um levantamento histórico-documental das normas que embasaram a implantação da política de cotas na UESB, notadamente, das Resoluções do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão (Consepe) da Universidade. Em um segundo momento, empreendeu-se uma avaliação dos dados relacionados ao número de alunos negros e negras que optaram pelo sistema de cotas na UESB, campus Jequié, no período compreendido entre os anos de 2009 e 2019, com base nos dados coletados junto à Secretaria Geral de Cursos da Universidade, dados esses compilados pelo Grupo de Trabalho de Ações Afirmativas, liderado pelo professor Dr. Danilo César do Nascimento Pinto. Os resultados obtidos denotam que, na série histórica em apreço, houve uma grande variação tanto na oferta de vagas para candidatos negros e negras optantes pelo sistema de reserva de vagas, quanto no acesso efetivo desses estudantes às vagas disponíveis, restando também evidenciada a relevância das atualizações e ajustes nas normas que regulamentam o programa para o aperfeiçoamento do sistema.

PEDAGOGICAL COORDINATION IN THE EARLY YEARS OF LEMENTARY EDUCATION: Challenges and Possibilities in Times of Remote Learning

Maria Goretti Quintiliano Carvalho — 2025-05-30

This study examines the role of pedagogical coordinators in early elementary education duringremote learning amid the Covid-19 pandemic, focusing on experiences in São Luís de MontesBelos, Goiás. Using a qualitative approach, it combined literature review, document analysis,and field research, surveying nine municipal coordinators online. Grounded in works by Peres(2020), Prado (2012), Sarmento (2009), and Vasconcellos (2019), it traces the evolution ofpedagogical coordination in Brazil from the supervisory role (Law 5.692/1971) to a collaborativefunction under the LDB (Law 9.394/1996). The shift from technical-administrative oversight to afocus on teacher training and democratic management is highlighted, though lack ofprofessional regulation and administrative overload hinder effectiveness. Locally, Law1.862/2010 defines the coordinator’s supportive role, yet initial training at UEG - West Campuslacks emphasis on school management. The pandemic revealed challenges like technologicaladaptation, unequal digital access, and interaction difficulties. Field data showed 67% struggled with technology, 78% accessed training, but 22% did not, indicating disparities. Key issuesincluded low student engagement and teacher limitations, while positives involved learningprogress. The study calls for enhanced training and policies to strengthen coordinators’ roles ininclusive, effective school management.

Cotidiano No Brasil Nos Chamados “Anos De Chumbo” Daqueles 21 Anos Da Ditadura Militar

Meire Nunes Viana — 2025-05-30

DAILY LIFE IN BRAZIL AT THE END OF THE SIXTIES: YEARS OF LEADBy capturing everyday life, art enables us, according to Georg Lukács, to find forms ofexpression of the movement of conflicts found in reality. In this study we will try to approach theconditions in which Caetano Veloso captures the daily life of the so-called "years of lead" inmilitary dictation in Brazil in the period from 1964 to 1985, translating them through musical art,with the production of his songs, becoming one of the leaders of "Tropicalism". This culturalmovement represented an idea of revolutionizing the various cultural manifestations in search ofgreater freedom of expression. Through the collection of various materials addressing thistheme, it was decided in a first stage of the study to make approximations on the concept ofeveryday life, from the considerations of the School of Budapest, and the texts of some of theartist’s songs, in order to confer the bases that serve as basis for the edification of songs.

Eduarda de Oliveira Leite

Eduarda de Oliveira Leite — 2025-05-30

Nosso estudo está voltado para estudantes do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Antônio Augusto do Carmo, na cidade de Inhumas - GO. Temos como objetivo promover a vivência prática e interativa dos alunos com as manifestações culturais brasileiras e a valorização da cultura local para promover a identidade e o senso de pertencimento dos alunos, trabalhando de maneira interdisciplinar. O desenvolvimento do nosso planejamento consistiu na criação de atividades, estruturadas na cultura do nosso país e estado — música, dança, paisagens, artesanato e culinária, tendo como ideia principal integrar conteúdos curriculares com a valorização da nossa cultura. A metodologia adotada enfatiza o trabalho colaborativo, a criatividade e a comunicação, promovendo competências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente nos eixos da expressão cultural, da oralidade e da cooperação. Teoricamente, a proposta fundamenta-se na concepção do brincar como um ato cultural capaz de construir significados sociais, contribuindo para o reconhecimento e valorização das matrizes culturais locais. A experiência busca, portanto, integrar conhecimento, ludicidade e pertencimento cultural no contexto escolar conectando com o ensino da língua inglesa. Obtemos como resultado uma participação ativa dos alunos durante os momentos de execução do projeto, além disso eles se mostraram interessados em se envolver melhor com a cultura do país e teceram comentários a respeito de suas próprias visões e contatos com determinada cultura. Realizamos, para mais, uma produção final com os estudantes, em que eles criaram de modo artístico um cartaz sobre a cultura, evidenciando o resultado positivo que tivemos com o estudo.

From Medieval Universities to Contemporary Education: Models and Transformations in Higher Education

Giancarlo Moser — 2025-05-30

The article examines the evolution of educational models in higher education and their influenceon the academic and administrative structure of universities. The Humboldtian, Napoleonic, andBritish models are analyzed, highlighting their origins, characteristics, and impact on theBrazilian educational system. The research adopts a historical and comparative approach,based on bibliographic sources, to identify the influence of these models on the organization ofuniversity institutions. The study presents the main structural aspects of each model anddiscusses its application in the Brazilian context, considering institutional transformations andcontemporary challenges.

Tecendo Resistências: Poéticas Decoloniais Nas Vozes De Cora Coralina E Leodegária De Jesus

Marta Bonach Gomes — 2025-05-30

No início do século XX, Goiás presenciou o surgimento de obras literárias que, além de refletirem tendências neorromânticas, parnasianas e modernistas, desafiavam estruturas de poder consolidadas. Nesse contexto, destacam-se Cora Coralina e Leodegária de Jesus, cujas poéticas evocam memórias, resistências e críticas sociais que ressoam até hoje. Este artigo investiga como os poemas “Moinho do Tempo” e “Todas as Vidas”, de Cora Coralina, e “Ainda e Sempre”, de Leodegária de Jesus, podem ser interpretados sob a ótica decolonial, destacando suas articulações com gênero, classe e raça. Os resultados apontam que Coralina e Leodegária subvertem narrativas hegemônicas ao revalorizar saberes locais e experiências femininas, articulando resistências culturais em contextos marcados pela colonialidade. Os poemas estudados revelam como as autoras exploram memórias coletivas, práticas cotidianas e subjetividades que denunciam desigualdades e anunciam alternativas às hierarquias impostas pela modernidade. Por meio de uma leitura crítica e comparativa, evidencia-se que suas obras vão além da estética literária, configurando-se como instrumentos de transformação social. Este estudo reafirma a importância de uma releitura decolonial da literatura brasileira, valorizando as vozes periféricas como protagonistas na construção de identidades plurais e de novas possibilidades epistêmicas. Cora Coralina e Leodegária de Jesus transcendem suas épocas, apresentando poéticas que não apenas registram experiências, mas também resistem e ressignificam narrativas, anunciando caminhos para uma crítica literária mais inclusiva.

Rural Education in contemporary Brazil: achievements, challenges, and resistance in times of setback

Graziele Santos Ribeiro — 2025-05-30

Rural Education emerges as a recent achievement in Brazilian history, advocating for aneducation that takes place in the countryside and is built upon the needs and realities of ruralpopulations. This study, of a qualitative and bibliographic nature, seeks to analyze thechallenges and perspectives of Rural Education in contemporary Brazil, highlighting the need tostrengthen discussions as part of a broader project aimed at social transformation.

Quais re-Existências Decoloniais? Uma Análise Dos Movimentos Sociais Do Campo Em Itauçu-Goiás (1950-1960)

Elisabeth Maria de Fátima Borges — 2025-05-30

Os camponeses historicamente, sob o viés da historiografia oficial, sempre foram tratados pela perspectiva colonialista, hegemônica, dual, como atrasados, conservadores e incapazes. Todavia a perspectiva decolonial surge com uma nova proposta, a de dar visibilidade a grupos que se posicionam desafiando as estruturas sociais, políticas e epistêmicas da colonialidade que os tratou de forma inferiorizada. Essa comunicação objetiva analisar as contribuições da perspectiva decolonial para o entendimento das dinâmicas de organização dos camponeses em Itauçu-Goiás nas décadas de 1950 a 1960. A questão problema apresentada é: de que maneira as ações coletivas protagonizadas pelos camponeses de Itauçu, mobilizando seus saberes tradicionais em um espaço de fronteira, contribuem para a construção de processos de re-existência?A metodologia consiste em revisão bibliográfica. A presente análise investiga a dinâmica de mobilização camponesa na gênese de ações coletivas transformadoras, as quais impactaram as relações de poder e as estruturas de opressão historicamente estabelecidas. Os resultados da pesquisa revelam que as narrativas inscritas em uma perspectiva colonial frequentemente relegaram os camponeses à condição de vítimas passivas e sujeitos marginais ao progresso. E que, em contraposição, a lente decolonial ao propor um deslocamento epistemológico, situando-nos a partir das experiências e agências desses sujeitos sociais subalternizados, possibilitou observar-se que, em seu cotidiano, esses grupos desenvolvem práticas e conhecimentos insurgentes, configurando uma perspectiva contra-hegemônica de re-existência.

Rural Education and Diversity: an analysis of the curricular structures of UFCAT and UFG in light of resolution CNE/CP n.º 4/2024

Luciana Cândida Duarte — 2025-05-30

This study aims to present, side by side, the subjects offered in the Licentiate in Rural Educationat the Federal University of Catalão (UFCAT) and the Federal University of Goiás (UFG – Campus Goiás), reflecting how each curriculum engages with diversity in light of ResolutionCNE/CP No. 04/2024. Both propose an educational project linked to rural struggles. However,this perspective faces challenges with public policies like the resolution, which promotes ahomogenizing, instrumental, and pragmatic approach, denying diversity as a key element inteacher education. Expanding the debate on critical disciplines committed to diversity istherefore essential.

Rural education, social movements and public policies: advances and challenges in the pursuit of the right to education in rural areas

Esther Marciano Barbosa — 2025-05-30

In recent years, debates on Rural Education and its related social movements have intensifiedamidst rising socioeconomic and educational inequalities. Historically, this education wasshaped by the absence of public policies or by pedagogical ruralism. Despite programsemerging from rural struggles, challenges remain, including the threat of dismantling and hybridpolicies that move away from the core principles of Rural Education. Thus, it is essential tocontinue the political struggle and expand the debate, aiming at public policies committed tosocial justice, a specific education for rural populations, and the construction of an emancipatoryeducational project.

Potencialidades de uma abordagem racializada dos conteúdos de Geografia

Winicius Alves de Freitas — 2025-05-30

A raça pode sempre ser considerada em parte das análises espaciais dos conteúdos de Geografia, mas isso é uma questão que engloba uma multiescalaridade (Escola, Professores, Estudantes, Sociedade), envolvendo muito mais que o professor. Determinados conteúdos geográficos possuem ainda mais potencialidades para que se utilize da cartografia como instrumento e deixe de ser vista apenas como conteúdo, ou até mesmo algo meramente ilustrativo. Assim, este trabalho tem como objetivo compreender as potencialidades de uma abordagem racializada em conteúdos de Geografia. Desde 2003, tornou-se obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira nos conteúdos escolares (Ensino Fundamental e Ensino Médio). Mas é necessário que a comunidade escolar se mobilize para que os conteúdos geográficos sejam abordados de forma racializada. A partir disso, cabe refletir sobre o ensino de Geografia, suas linguagens e as questões raciais que considere o cotidiano dos estudantes, juntamente com uma linguagem que provoque e instigue. A realidade periférica urbana negra é composta por múltiplas diferenças e identidades jovens, estar atento para mobilização dessas vivências tende a potencializar as aulas em escolas localizadas em regiões periféricas da cidade de Goiânia. Uma abordagem racializada busca desenvolver um pensamento geográfico racializado acerca da sociedade e suas relações como um todo que agregue na luta pela igualdade racial, e desenvolver isso no ensino fundamental se torna enriquecedor a partir do ponto em que crianças e adolescentes são os principais sujeitos de suas realidades. Metodologicamente, este trabalho parte de levantamentos primários em pesquisa de mestrado, buscando fazer um ensaio teórico acerca do movimento negro e a implementação de uma abordagem racializada nos dias atuais. Portanto, leva-se a refletir sobre o papel do professor de Geografia nesse processo, como se deu e se dá a sua formação inicial e continuada referente às temáticas raciais no ensino da referida disciplina.

Higher education, sustainable development, and South-South cooperation: examples from the Amazon

Luis Eduardo Aragón Vaca — 2025-05-30

Discutem-se a relação entre educação superior e desenvolvimento sustentável, o conceito depertinência social da educação superior, e a importância da cooperação Sul-Sul para fortalecera capacidade instalada no Sul Global, destacando alguns exemplos da Amazônia, como oNúcleo de Altos Estudos Amazônicos (NAEA), a Associação de Universidades Amazônicas(UNAMAZ), e a Cátedra UNESCO de Cooperação Sul-Sul para o DesenvolvimentoSustentável. Este estudo é baseado em ampla revisão bibliográfica, incluindo outros textossobre o tema produzidos pelo autor. Desde a Conferência Mundial das Nações Unidas sobreMeio Ambiente e Desenvolvimento reunida no Rio de Janeiro em Junho de 1992 (a Rio 92),que propalou o termo de desenvolvimento sustentável surgiram iniciativas as mais diversas aoredor do mundo para dar-lhe conteúdo ao mesmo: mestrados, doutorados, instituições depesquisa, projetos de toda ordem, conferências, seminários, colóquios, encontros, enaturalmente literatura; enfim o termo entrou nas mais diversas atividades humanas e com osmais diversos significados e propósitos. Igualmente, assim como a Rio 92 propalou o conceitoparadigmático de desenvolvimento sustentável, a Conferência Mundial da UNESCO sobreEducação Superior (CMES) de Paris em 1998, gerou o conceito de pertinência social daeducação superior, igualmente paradigmático, ou seja, a adequação entre o que a sociedadeespera das instituições e o que estas fazem. Tal conceito, ao igual que o de desenvolvimentosustentável, também originou estudos, debates e fóruns ao redor do mundo, em diferentesníveis e nas perspectivas mais diversas, e todos concordam que esse conceito forçou umanova maneira de definir o papel da educação superior na sociedade. Portanto, a educaçãosuperior, para ter impacto na busca do desenvolvimento sustentável, tem que ser pertinente, oque significa educação de qualidade, acessível, responsável, e comprometida com o bem-estarda sociedade. O conceito de pertinência da educação superior é especialmente valioso para ospaíses do Sul Global. Sul Global refere-se ao conjunto de países localizados majoritariamenteao sul do mundo desenvolvido (Norte Global), classificados pelas Nações Unidas como paísesde economias em desenvolvimento, os quais, mesmo sem poderem ser agrupados numa únicacategoria, todos eles compartilham um conjunto de vulnerabilidades e desafios. O Sul Globalconverteu-se em tópico de pesquisa importante, focando diversas perspectivas para fortalecersuas capacidades em busca do desenvolvimento sustentável, incluindo a cooperação Sul-Sul,e equilibrar as forças, superar as assimetrias regionais e tomar vantagens da cooperação quevem do Norte. Algumas iniciativas nesse sentido surgidas na Amazônia são apresentadas.

Políticas Educacionais E Interlocução Com Políticas De Proteção De Crianças E Adolescentes Vítimas De Violência Sexual

Édar Jessie Dias Mendes da Silva — 2025-05-30

As políticas de proteção às crianças e adolescentes no Brasil, a partir da Constituição Federal de 1988 e Lei 8609/1990 Estatuto da Criança e Adolescente (ECA), contribuíram significativamente na mudança de paradigmas da infância e adolescência. Apesar desses avanços ainda existe na sociedade brasileira, violências contra crianças e adolescentes, principalmente, a violência sexual. Nos questionamos do porquê. O ECA estabeleceu no artigo 86 um Sistema de Garantias de Direitos e que para sua funcionalidade é necessário um trabalho em rede entre o judiciário, Conselhos Tutelares, Saúde, Educação e Assistência Social para o fortalecimento de uma política de proteção integral. Ocorre, que as violações de direitos de crianças e adolescentes tem permanecido presente, principalmente, às referente a violência sexual. A educação tem sido chamada a contribuir com a mudança dessa realidade, tanto no que diz respeito a identificação e notificação de situações de violência, quanto na formação de profissionais da educação sobre os Direitos Humanos de Crianças e Adolescentes. Mas, a partir do acirramento do neoliberalismo, instalou-se o desmonte de direitos sociais, principalmente da classe trabalhadora. A educação nesse cenário sofre uma precarização em detrimento da mercantilização e a proposta passou a ser validar os interesses do capital. As políticas de proteção à criança e adolescente, também, sofreram impactos, com maior ênfase na falta de investimento orçamentário. O neoliberalismo aumentou as desproteções sociais, as vulnerabilidades nas famílias e consequentemente as violações dos direitos de crianças e adolescentes. Assim, nos propusemos a realizar esse estudo que tem como objetivo compreender a interface da educação com as Políticas Públicas de Proteção Integral de crianças e adolescentes, nas demandas de violência sexuais identificadas por professores e professoras de escolas pública do ensino fundamental. Utilizamos como metodologia de análise uma perspectiva crítica, pesquisa bibliográfica e de campo e para coletar os dados aplicamos questionários. A análise da pesquisa está em andamento, mas, já foi possível identificar alguns aspectos, como o fato de que a questão da violação dos direitos da criança e adolescente é um debate tenso e contraditório, entre os professores(as), pois, existe uma ideia de que a educação vai resolver essa situação. De forma breve esse estudo nos levou a várias reflexões, mas principalmente, entender que os aspectos conservadores em relação à criança e adolescente, principalmente no espaço familiar, ainda, permanecem arraigados, pois, são nesses espaços familiares que ocorrem o maior índice de violência contra crianças e adolescentes.

Educação tecnológica e teoria histórico-cultural: por uma formação crítica

Michele Barros Souza Iucatan — 2025-05-30

Technological education has expanded in recent years, creating new challenges andopportunities for shaping individuals in an increasingly technology-mediated world. This studyanalyzes the limits and possibilities of technological education through the lens ofhistorical-cultural theory, highlighting how technological advancements can be integrated intoeducation without losing sight of the individual's comprehensive development. The researchidentifies challenges such as inadequate infrastructure, insufficient teacher training, and culturalresistance, while also recognizing opportunities like promoting student autonomy and expandingaccess to knowledge, allowing students to use technology in a conscious and creative way formore meaningful and critical education.

nvisible protagonism of Indigenous Women in the Chronicles

María Elcy Castellanos Gómez — 2025-05-30

Chroniclers of the Indies or the ancient historians of the Indies, figures commissioned by the
Spanish crown to record events related to the exploration, conquest, and colonization of the
lands of America. Group made up of soldiers, monks and commissioned by the Crown of Spain.

Elefante na sala: o estigma do peso na formação dos profissionais da saúde

Brenda Ramos Silva — 2025-05-30

The Elephant in the Room: Weight Stigma in the Training of Health ProfessionalsWeight remains a stigmatizing marker within science, health education, and society, influencingboth student development and healthcare practices. This theoretical-reflective essay highlightsthe silence around weight stigma in the training of health professionals. Drawing on historicaland anthropological perspectives, we critique how the fat body, once symbolizing abundance,became marginalized through a health-focused, aesthetic discourse. Particularly in nutrition, thelack of academic dialogue on this issue impacts students’ professional and personal growth. It isessential to recognize and address these gaps in education to support more comprehensiveunderstandings of health.

Ensino de Geografia e as Relações Étnico-raciais: Avanços e perspectivas dos livros didáticos de Geografia da rede estadual de Goiás

Sâmilla Sousa de Paiva — 2025-05-30

Understanding the importance of textbooks in schools, the article discusses the advancement of
ethnic-racial themes in Geography textbooks, especially books used in schools in the state of
Goiás, with a focus on the city of Goiânia. The methodology used is qualitative in nature,
anchored in the documentary analysis of textbooks for the final years of elementary
school/BNCC/DCGO and PNLD, in addition to the bibliographic review of articles, theses and
dissertations that debate the theme of ethnic-racial relations in the teaching of Geography

Between Memories and the Cerrado: The Management of Letters at the Bernardo Élis Institute

Kalita Torres de Moura — 2025-05-30

The Between Memories and Cerrado project proposes a heritage education initiative centeredon the letters of Bernardo Élis, preserved in the collection of the Bernardo Élis Cultural Institute(ICEBE). The project aims to highlight these letters as cultural assets that reveal historical,social, and cultural transformations in the state of Goiás. By fostering interaction betweenmemory and history, it encourages critical reflection on local heritage. Drawing on theorists suchas Chuva, Florêncio, Scifoni, Tolentino, and Nora, the project emphasizes the importance ofpreservation and educational mediation in shaping understandings of the past and local identity.

Haitian Immigrants and senses attibuted to education

Brunna Thais Reis Sales — 2025-05-30

Immigration of Haitian nationals to Goiás has raised the need to understand social, educational,and cultural contexts. The research used questionnaires and interviews based on Bourdieu’sconcept of attributed meaning (1983) and Sayad’s concept of migration (1998). Our resultsidentified education as: a means of overcoming and emancipation; promoter of opportunities;tool for collective construction and coexistence; instrument for national development; anddomain where school is subordinated to family and religion. It is concluded that meanings areindividual when they concern the improvement of one’s own and family’s conditions, andcollective when they concern social coexistence, both locally and globally.

Interculturalidade, inclusão social e literatura: um olhar antropológico sobre o conto Mágoa de Vaqueiro de Hugo de Carvalho Ramos

Carmem Lucia Pereira Barros Cardoso Lopes — 2025-05-30

This study analyzes the short story Mágoa de Vaqueiro (1917), by Hugo de Carvalho Ramos,
through the intersection of interculturality, social inclusion, and literature. Set in the Brazilian
sertão, the narrative reveals dynamics of belonging, social exclusion, and cultural resistance.
Employing a qualitative approach and literary hermeneutics, the research identifies symbolic
elements that reflect the social and cultural relations of both the period and the present. It is
based on the works of Antonio Candido, Clifford Geertz, Laurence Bardin, and Homi Bhabha,
seeking to understand the role of regionalist literature in the construction of identity and
intercultural dialogue.

Jovens Ciganos e Educação: um campo científico invisibilizado ou uma cultura invisibilizada?

Juliana Carrijo Naves Fernandes — 2025-05-30

This work presents partial results of a doctoral thesis on Roma youth, culture, and education.Based on a qualitative and documentary approach, academic productions from the BrazilianDigital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and data from the 2024 School Census wereanalyzed, focusing on students in itinerant situations. A significant gap was identified in thescientific literature on Roma youth, as well as the absence of specific data in official educationalrecords. It is concluded that there is a process of invisibilization of these subjects, highlightingthe need to expand research on schooling and Roma culture in Brazil.

Youth, Education, and Political Culture: formative processes in dispute

Juliana Fernanda Borges Pereira — 2025-05-30

This study presents partial results of educational research on how young people perceivedemocratic values and the educational spaces where these are shaped. Using bibliographicanalysis and survey data, it reveals increased youth electoral participation, yet persistentdistrust of political parties and dissatisfaction with democracy. Youth political engagementcenters on specific causes, often mediated by digital platforms. Findings suggest areconfiguration of youth political culture in the 21st century. Despite its formative potential,formal education remains a disputed arena, influenced by conservative and neoliberal forces.

Levantamento histórico sobre as desigualdades, o dualismo, as finalidades e o contexto atual da educação

Karla Adriana Bonfanti — 2025-05-30

The present study was guided by the following problem, the inequalities and dualism of thepurposes of Brazilian education proposed by neoliberal policies in the current educationalcontext. Therefore, considering and in order to analyze this problem, a qualitative bibliographicalresearch was carried out, with the aim of carrying out a brief historical survey on the inequalitiesand dualism present in the proposals for educational purposes over time, starting its analysisfrom the vision of three reference authors in the approach to this topic: Kal Marx, ÉmileDurkheim and Max Weber., until arriving at the current context of Brazilian education, driven byneoliberal policies, supported by international institutions. The result of this research shows usthat, regarding the effective intentions of neoliberal policies, in the face of inequalities anddualism in Brazilian education, it is clear that there was never any intention to end or evenreduce the dualism of the Brazilian educational system.

Immigrant Women and Schooling in Brazil: A State of Knowledge (2019–2024)

Jovana Lino Bontempo — 2025-05-30

By the end of 2023, 117.3 million people were forcibly displaced worldwide. In Brazil, 77,193individuals were recognized as refugees, 47.6% of whom were women. This study presents astate of knowledge (2019–2024) on the relationship between immigrant women and schooling inBrazilian academic research. From 55 theses and dissertations identified in the BDTD (Brazilianlibrary of theses and dissertations). Findings reveal a lack of studies addressing adult immigrantwomen’s educational experiences. The study highlights research gaps and suggests futureinvestigations focused on women’s narratives, binational trajectories, local educational policies,and inclusive practices in schools.

The negative impact of the use of artificial intelligence in the academic context and its implications for the public health

Fabiana Campos Casaroli — 2025-05-30

This study aimed to analyze the negative impact of the use of artificial intelligence in theacademic context and its implications for public health. This is an integrative review based in thecertified databases. The excessive use of AI compromise the development of critical thinking,generating superficial knowledge. In the public health context, researchers are prone toacquiring increased levels of anxiety/stress due to the pressure for productivity and the cognitiveoverload associated. Therefore, the negative impact is guided by the reckless use of technology,compromising academic quality and the lack of critical thinking and cognitive training.

The Role of Intercultural Education in the Development of Children in Early Years

Edaiane Sales de Sousa — 2025-05-30

The research titled “The Role of Intercultural Education in the Development of Children in EarlyYears” aims to redefine educational practices related to Cultural Education in elementaryschools, focusing on cultural diversity and respect for differences. It highlights the disconnectionbetween teaching and children's cultural contexts, which can negatively impact their identity andself-esteem. The study explores how cultural education influences these aspects and examinespedagogical practices that incorporate culture. Additionally, it identifies barriers to culturalintegration in curricula and proposes strategies to overcome them, ultimately fostering a moreinclusive and representative educational environment.

The process of including students with autism spectrum disorder (ASD) in elementary school in the initial years of the municipal education network of Inhumas-GO

Suely Martins Furtado Vila Verde — 2025-05-30

This study is based on the right to education, equal opportunities, and diversity. Its objective wasto understand, analyze, and discuss how students with ASD are included in the municipaleducation system, aiming at an inclusive school environment and continuous professionaldevelopment for teachers. The process was based on the evaluation of pedagogical practicesadopted in municipal schools and the teaching and learning processes. As a result, classroomassistants and classroom teachers recognized the relevance of the pedagogical teachingstrategies used; considering them as possibilities for developing specific strategies in thetraining of teachers who work with autistic students.

The impacts of neoliberal perspectives on the continuing education of basic education teachers

Raquia Rabelo Rogeri — 2025-05-30

As a result of the globalization of the economy and the restructuring of neoliberalism, significantchanges have occurred in society over the past few decades. Basic education, situated in thiscontext, is a target of neoliberalism, after all, it is the place for the formation of a certain type ofsubjectivity, the creation of human capital that feeds the productive system (LAVAL, 2019). Thecentral objective of the article is to discuss the impacts of these neoliberal influences on schoolsand the ongoing training of teachers. The research methodology is bibliographic in nature. Thetheoretical framework is supported by the authors FREITAS (2014; 2018), LAVAL (2019),MANZI (2022).

Ações Afirmativas, Educação Superior E Refugiados; Um Estado Do Conhecimento

Rândala Maria de Morais Nogueira y Rocha — 2025-05-30

This communication is a partial result of an ongoing thesis in education, which deals withAffirmative Actions for Refugees in Brazilian Higher Education. The aim of this research is toverify and analyze publications, at postgraduate level, regarding “higher education andrefugees”. The methodology used is of a bibliographic nature of the “State of Knowledge” type.To this end, the mapping carried out takes place in the academic productions of the DigitalLibrary of Theses (BDTD) and in the CAPES Catalog of Theses and Dissertations, with a timeframe from 2016 to 2025. The culminating result is 16 works, related to the subject of the thesis.

Corpo E Deficiência: Por Uma Epistemologia Decolonial

Sheila Santos Carvalho Ribeiro — 2025-05-31

O lugar ocupado pelo corpo na sociedade evidencia condições constituídas por arquétipos denormalidade, os quais contribuem para a invisibilização e a indiferença em relação àdeficiência. Essa produção de indiferença pode gerar compreensões imprecisas sobre ossentidos e significados atribuídos ao corpo e suas diversidades. Historicamente, a deficiênciatem sido moldada por paradigmas coloniais e medicalizantes, que reduzem a experiênciacorporal a categorias instrumentais. Este estudo, fundamentado em pesquisas no campo dasCiências da Religião e da Educação, analisa os sentidos e significados atribuídos ao corpo e àdeficiência sob uma perspectiva marginal (RIBEIRO, 2019; 2023). Parte-se do pressuposto deque a marginalização de pessoas com deficiência reflete estruturas opressivas de umasociedade colonial e capacitista (SANTOS, 2010a; 2010b), na qual narrativas hegemônicassilenciam subjetividades e reforçam exclusões. O objetivo é refletir sobre uma epistemologiaalternativa que reconheça a deficiência como expressão legítima da diversidade humana.Ancorado no materialismo histórico-dialético, no diálogo com a psicologia histórico-cultural e emcorrentes críticas da sociologia, o estudo compreende a deficiência como construção socialpermeada por relações de poder e discursos institucionais que revelam a colonialidade dosaber, sustentada em hierarquias corporais. Essa visão hegemônica não apenas desconsideraa complexidade das vivências das pessoas com deficiência, mas também reforça estruturasopressivas.Propõe-se, assim, a desconstrução dessas narrativas dominantes por meio de uma análisecrítica que questiona como os discursos institucionais perpetuam marginalizações. Aabordagem teórico-metodológica articula o materialismo histórico-dialético (MARX, 1852) com aperspectiva decolonial (MIGNOLO, 2010), permitindo analisar três eixos centrais: anormatização da deficiência como dispositivo colonial, que transforma corpos em objetos deintervenção técnica; a normatividade adultocêntrica, que constrói a deficiência como estado deincompletude, evidenciada em discursos de “cura” (FOUCAULT, 2000), e as epistemologiasdissidentes que oferecem alternativas à normatividade corporal (SANTOS, 2007). Conclui-seque a descolonização da deficiência exige: a desnaturalização crítica dos padrões corporaishegemônicos; o protagonismo epistêmico das e sobre as pessoas com deficiência na produçãode conhecimento; e a transformação estrutural das instituições sociais. Nessa perspectiva, adeficiência deixa de ser um “problema” individual para tornar-se um reflexo das limitações deum sistema que precisa ser reinventado, demandando políticas capazes de operar umatransição paradigmática ainda distante.

Dilúvio vermelho, lembranças da enchente que engoliu o patrimônio da cidade de Goiás

Gleidson de Oliveira Moreira — 2025-05-30

This paper aims to investigate the memories of the flooding of the Vermelho River in the city ofGoiás, in 2001. It examines the environmental catastrophe as a lasting phenomenon in thecollective memory, which, by attributing responsibility for the tragedy to the river, the guidingthread of the patrimonial losses (houses, streets, bridges and identity signs), obliterated thehuman in the process. The attribute of the dramatic tensioned in the human is problematized.The methodology is based on the bibliographic study and oral interviews conducted with theresidents.

Literature and education of ethnic-racial relations in Geography Teaching Abstract

Lavínia de Sousa Almeida Mendes — 2025-05-30

This paper aims to discuss: How can the use of literary language help to bring young peoplecloser to reading and the subject of books, as well as promote discussion about ethnic-racialrelations in the teaching of Geography? We will use the children's book Histórias da Preta, 2005edition, by the writer Heloisa Pires Lima. Our objectives are to discuss the importance ofworking on Afro-Brazilian and African history and culture in the teaching of Geography,collaborating with an anti-racist education and with the responsible and committedimplementation of Law n. 10.639/2003.

Marechal Cândido Rondon (1865-1958) e a Ética do Encontro: Uma Análise Antropológica do Contato Interétnico no Brasil

Marcelo Vieira Walsh — 2025-05-30

Marshal Cândido Mariano da Silva Rondon (1865–1958) was one of the main agents of thenational integration process during the Old Republic. Born in Mimoso, Mato Grosso, and the sonof an indigenous mother from the Terena ethnic group, Rondon stood out as a military engineerand in the Telegraphic Line Construction Commission, responsible for connecting Brazil,especially the Amazon, through telegraph lines. This project was essential for consolidating therepublican state during the Rubber Boom period. Influenced by Auguste Comte's Positivism,Rondon embraced an ideal of technical progress combined with humanitarian ethics. In hisexpeditions, he interacted with various indigenous ethnic groups, using his knowledge of nativelanguages to establish peaceful contact, always adhering to the motto: "Die if necessary, neverkill." This approach resulted in the creation of the Indian Protection Service (SPI), thepredecessor of the current FUNAI. One of the most remarkable episodes of his life was the1913 expedition alongside former U.S. President Theodore Roosevelt, in the Rio da Dúvida, inthe Amazon. This achievement cemented international recognition of his courage andcompetence. Rondon's legacy is immortalized in the names of Brazilian states, cities, andhighways, such as the Marechal Rondon Highway, and in several avenues and streets in majorurban centers. This article seeks a critical reinterpretation of Rondon's trajectory, in light ofmodern anthropology, considering the historical context of Amazonian occupation and therelationship with indigenous peoples. By integrating concepts from authors such as Franz Boas, Gilberto Freyre, Clifford Geertz, and Darcy Ribeiro, the aim is to assess the impact of Rondon'sactions on the construction of national identity and public policies related to indigenous peoples.The objectives are: To analyze Rondon’s trajectory in light of contemporary anthropologicalprinciples and its impact on indigenous populations; to investigate Rondon’s contribution to theintegration of the Amazon and the formation of public policies directed at indigenous peoples;and to discuss the implications of Rondon's legacy on issues of colonization and ethnography,especially in the context of Amazonian territorial occupation. This study adopts a qualitativeapproach, based on bibliographical review and academic articles, with an emphasis onRondon's expeditions and the policies he influenced, applying anthropological concepts tounderstand his legacy.

O Trabalho Com A Compreensão A Partir Do Gênero Vlog

Fabiano Mesquita de Sousa — 2025-05-30

This work is an excerpt from research conducted under the PROFLETRAS program at UFC andaims to analyze the role of reading/listening in the use of oral genres, specifically the vlog. Itstarts from the principle that there is little visibility in the teaching of oral genres, with regard totextual comprehension, considering that the greatest incentive is given to the practice oflanguage, predominantly materialized in written/printed texts, which compromises greaterengagement with multiple cultures. Based on this initial observation, a vlog from thejournalistic-media field, from a website, was selected, thematically depicting environmentalactivism in an indigenous context, while simultaneously using a language closer to the dailylives of 9th-grade elementary school students, as well as socially important and current contentfor a more critical literacy in Portuguese language teaching. For this, the object is discussedbased on the theoretical framework of Bronckart (2003), Rojo (2012), and Volochinov (2013). Inpossession of the transcriptions of the aforementioned vlog, an analysis of the context ofproduction, thematic content, and paralinguistic elements was carried out, which can primarilyassist students in interpreting and reflecting on the themes addressed in vlogs, in general,providing an opportunity for more conscious reading and, furthermore, enabling greaterengagement and autonomy in language learning, as advocated by the BNCC (2018). Theprevious contributions resulting from this work revolve around the development of didacticmaterials focused on the reading/listening of oral, multisemiotic, and multimodal texts,enhancing teaching practice and, consequently, the field of education.

Teacher Perception and Mediation of Play as a Pedagogical Tool for Child Development in Barra do Garças – MT

Vanessa Moreira Victor Oliveira — 2025-05-30

Play is essential for children's overall development and is recognized as a fundamental right.However, it is often marginalized in education due to the separation between play and academiclearning. This study explores how teachers in Barra do Garças – MT perceive and apply play intheir pedagogy. Using a qualitative approach, it includes a literature review and structuredinterviews. Narrative analysis will identify patterns, challenges, and opportunities forincorporating play into early childhood education. The research aims to bridge the gap betweentheory and practice and provide recommendations for teacher training and inclusive educationalpolicies.

Poetizando o Patrimônio Cultural: Educação Patrimonial e Ensino de Poesia na Escola

Fábio Júlio de Paula Borges — 2025-05-30

The project Poetizing Cultural Heritage – Stories and Verses in School aimed to promoteheritage education through poetry, using haiku and drawing as pedagogical tools to engagestudents with local history. The goal was to raise students' awareness of the importance ofhistorical heritage. The methodology involved a heritage education and poetry teachingworkshop at a local school, with 5th-grade students. The results demonstrate the potential ofpoetry as a tool for heritage education, fostering student engagement and allowing thedevelopment of emotional connections with local heritage.

Vestígios arqueológicos na mesorregião Oeste de Santa Catarina - Brasil

Vera Lúcia Breyer — 2025-05-30

The project seeks to rescue, catalog and preserve archaeological remains found in the westernmesoregion of the state of Santa Catarina, Brazil. The archaeological artifacts: arrowheads,spears, grain tampers, amulets, pendants and ceramics. They are being studied together withthe company ARQUEO PROJECT/ARQUEO Group Research Projects. An archaeologicalalbum entitled: Pieces that Count will be released. It will be used for educational purposes ineducational institutions and to encourage new research in the area of preventive archaeology.The project has been in development for several years, and also seeks to develop in childrenand adolescents an interest in research, in new discoveries in the area of archaeology, since thewestern mesoregion of Santa Catarina, Brazil, has a very significant and unexplored wealth, andwithout a doubt great discoveries have arisen through projects like this.

CHINA'S ETHNIC EDUCATION POLICY AND BRAZIL'S QUOTA LAW: LEGISLATION AND DOCUMENTS

Baobao Ma — 2025-06-16

This paper aims to analyze ethnic education in China and the Quotas Law in Brazil. The studyreviewed the literature and compared these two processes. To this end, we relied on theliterature on the subject, with a documentary survey of legislation, ordinances, and otherregulations that guided the processes in both countries. Studies conducted by authors such asPastorini (1997) and Paixão (2000) highlight the gap between public policies and theeffectiveness of rights. Thus, this paper aims to contribute to the debate by exploring howaffirmative action policies were implemented in both countries. What legal frameworks supportEthnic Education in China and the Quotas Law in Brazil? We understand that the result was aneducational policy aimed at safeguarding the rights of minorities, seeking to protect the rights ofthe population.

The Ex-Votos of Sister Pilgrimages in an Iberian Border Community - Devotional Materialities

André Manuel Pacheco Oliveirinha — 2025-05-30

Since time immemorial, pilgrims have flocked to various pilgrimages seeking divine aid in the hope of healing from their ailments or deliverance from certain death. The human being, when faced with imminent death or a threatened life, immediately appeals for a miracle, invoking some higher protection, be it God or any other Saint of their devotion. These miracles form a source of expression that perpetuates over time, in materialized forms of petition or thanksgiving. These materialities, designated as ex-votos, "miracles," or even "painted tablets" or votive panels, have their origins lost in time.The proposal made in this paper is a journey through the territory of Penamacor, in the Portuguese borderland, exploring the four main Marian sanctuaries in search of these ex-votos, perceiving them through time and space to achieve an analysis of the deeply rural and Christian communities of the 18th and 19th centuries in this region. Many of these communities remain crystallized to this day in these territories, which are characterized by low population density and are distant from central powers.